信息技术让课堂更精彩

作为一名信息技术教师，为帮助教师们尽快提升应用信息化技术水平来辅助教学，我需要经常深入各学科课堂。我在听课过程中深切感受到，科学合理地借助信息化技术，可以使小学课堂更加精彩和高效。

案例一：一节四年级语文课上，王老师在讲授《谁是最可爱的人》。他利用多媒体视频展示志愿军唱着《志愿军战歌》，跨过鸭绿江，奔赴朝鲜战场的画面。那铿锵有力的乐曲，那雄赳赳、气昂昂奔赴战场的英姿，让学生仿佛身临其境，深深受到感染，对志愿军战士的崇敬之情油然而生，迫不及待地想了解志愿军在朝鲜战场上的感人事迹。

“兴趣是最好的老师。”浓厚的学习兴趣、强烈的求知欲，是刺激学生学习的最有力因素。多媒体教学凭借形象性、趣味性、新颖性，化静为动，化抽象为具体，化呆板为生动，图、文、音并茂，形象生动，色彩逼真，对学生的视觉、听觉甚至心理触觉会产生全方位的综合刺激。不仅能有效激发学生的学习兴趣，给学生留下深刻印象，而且可以突破教学的重难点，增强教学效果，让课堂变得精彩而高效。

案例二：一节五年级数学课上，李老师在讲授《圆的面积》这一章时，在多媒体课件上画好一个圆形，然后将圆形分割为相等的部分，并通过动画将这两部分交错拼接，这样可以得到一个近似长方形的轮廓。通过动画演示，学生们发现，这个近似长方形的轮廓与圆的面积是相同的，并通过长方形宽与长的关系得出圆面积的求解公式。此举不仅提高了教学效率，而且能培养学生的想象力，使学生对公式的理解更透彻、印象更深刻。

小学生的思维正处于由具体的形象思维向抽象思维过渡的时期，这就造成了小学生思维的形象性与数学教学抽象性之间的矛盾。数学教学内容的一些重难点问题，往往是学生对抽象理论不理解，想象不出数学模型。要解决这一问题，最好的方法就是借助信息技术，运用多媒体教学为一些抽象的问题建立数学模型，并利用透视技术，让学生看到其内部变化。这样就可以调动学生的各种感官，解决那些教师不容易讲清、学生不容易理解的问题，突破教学的重难点。

案例三：一节六年级科学课上，张老师在讲授《火山和地震》时，首先播放课件1——引导学生观看火山喷发和地震发生时的视频，真实再现了火山喷发和地震发生的画面，使学生有一种身临其境的感觉。在学生有了感性认知的基础上，以小组为单位对火山喷发和地震现象进行分析、讨论。课件为学生提供了火山喷发和地震资料，便于学生分析、推理。在指导学生认识地球内部的构造时，先由学生自学，然后借助课件2——指导学生观察地球的内部构造，了解地壳、地幔、地核及岩浆的有关知识。指导学生认识火山和地震的成因时，借助课件3——火山及地震形成的分解图，深入浅出地揭示了火山喷发和地震发生的全过程。这样，学生就很容易了解火山喷发和地震的形成原因，教师也很自然地突破了本课的教学重难点。在了解有关火山和地震的其他知识时，着重利用CAl课件4——再现火山和地震给人类带来的灾难，让学生目睹触目惊心的画面，激发他们从小树立改造自然、征服自然的远大志向。

充分利用教材、电教媒体、CAl课件等课程资源，使教学变得生动、形象、具有感染力，有利于为学生创造亲历科学探究过程的机会，鼓励学生主动参与科学学习，培养学生尊重事实、勇于质疑的科学态度，激发学生的探究兴趣。特别是通过让学生观看火山、地震给人类带来灾难的视频后，让学生说说此时此刻的想法时，学生很自然地将所学知识与社会、环境联系起来说出自己的想法，使学生养成关注科技发展、关心周围环境的良好习惯，增强学生的社会责任感。

（作者单位：商河县文昌实验小学）