浅谈激励机制在后进生转化中的作用

“正月梅花香又香， 二月兰花盆里装， 三月桃花红十里， 四月蔷薇靠短墙， 五月……”这是一首大家耳熟能详的童谣，生动、形象地告诉我们每种花都有自己的花期，我们无须强求千篇一律。多年的从教经验告诉我，学生就像一株株小苗，他们来自不同家庭，有着各自不同的成长经历，也造就了迥然不同的个体。教师如果没有弄清他们的特性，强行按照同一个标准来对待他们，必然无法收到令人满意的效果。

对在集体中暂时处于落后位置的学生来说，寻找适宜的激励机制，激发学生好学向上的内驱力，是促进后进生转化的一个行之有效的方法。

我们班的萱萱（化名）是一个活泼可爱的孩子。她长得漂亮可爱，一头长发蓬松卷翘，就像一个洋娃娃。如此乖巧的小女孩，让人一看就从心底里喜欢。这是萱萱给我的第一印象。但是在之后的教学过程中，我发现萱萱在学习方面并不占优势。她在课堂上的注意力不集中，有时会跟周围的同学窃窃私语，有时还会自己发呆。有时，我想给她一个展示的机会，看看她听讲的效果如何，但是每次的效果都不尽如人意。时间久了，次数多了，虽然我不愿意承认，却又不得不承认萱萱真的不擅长学习。这样的想法持续了一段时间，就在我不得不面对现实，几乎要放弃的时候，一个偶然的事件改变了我的想法。

那是周三的一节数学课，我像往常一样带领学生们在数学的海洋中自由探究。当课程内容进行完之后，接下来是他们最喜欢的小测环节。我们班的小测是以计时完成的形式进行的，学生们在规定的时间内完成相应的题目，而我则当堂批改并反馈学生们的完成情况，然后针对他们出错较多的题目进行讲解。当我批改完那天的小测题目，想找一名学生帮忙记录小测全对同学的名单时，一抬头看到了萱萱期待的眼神。从她的眼神里，我读出了那份渴望。考虑到她平时的表现，我有一丝的担忧，担心她无法做好这件事。犹豫再三后，我还是把这项工作交给萱萱来做。心想，无论能否做好，总应该给她一个机会的，就让她试一试吧。当我将这项工作交给萱萱来完成时，她的激动与兴奋之情溢于言表。这是一次成功的尝试。萱萱不仅完成了这项工作，而且还做得又快又好，非常出色。我为自己刚刚的决定感到满意，并当着全班同学的面表扬了萱萱。在征得萱萱和班里其他学生的同意后，我决定今后这项工作就交由她来负责。从此，萱萱不仅对自己负责的这项工作干得十分认真，而且学习积极性明显提高。她在课堂上听讲越来越认真，并且作业完成的质量也越来越好，改变正在悄然发生。

教师的一份信任，一次耐心的尝试，都会成为激发学生学习内驱力的钥匙，促进学生的转变。在我所带的班级中，我还借助班级优化大师软件，对学生学习生活的多方面进行细致的分类和评价，适时鼓励学生，取得了理想的效果。这些评价无关成绩，而是细化学生的日常学习表现，设置了举手答问、书写认真、改错及时等评分项，对学生学习态度方面的表现及时进行评价，对学生每节课的课堂表现进行相应的积分奖励，家长也可以在手机上看到孩子的具体表现，方便家长了解孩子的在校情况，有利于形成家校合力，促进学生的全面发展，使学习暂时落后的学生，也能找到展现自己的机会，感受到只要自己努力付出就会有收获与提高。家长们都很支持，纷纷给孩子注册了账号。

“教育就是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”教师要善于探究和发现，善于运用那些能够调动和激发学生学习积极性和主动性的金钥匙，不仅要用它们打开学生智慧的大门，而且要用它们开启学生对自己的新认知，使每名学生都能成为更加优秀的自己。