家校携手呵护孩子的心灵

我刚接手二年级（１）班时，体育老师就告诉我：“咱们班有个叫李东方的孩子，比较有个性，不喜欢做操。”下课后，我问李东方：“你怎么不去做操呢？”他答：“我不喜欢体育老师，他经常批评我。”体育老师和李东方的说辞矛盾，我一时不知所措。李东方是个什么样的孩子呢？我决定对其进行一次家访，找他的家长了解一下详细情况。

我打通了李东方妈妈的电话，问她：“东方妈妈，你什么时候在家里？我想去你家家访，与你谈一谈孩子的教育问题。”她说：“很抱歉！我在建筑队干活儿，根本没有休息时间，所以只能与您在电话里交谈。”接下来，我问、她答，开始“电访”。其间，当她说到一些令她心酸的事情时号啕大哭。大概过了半个小时，我与她才结束这次通话。通过“电访”，我大概知道了李东方的家庭情况：在他３岁的时候，爸爸因病去世了，他与妈妈相依为命。他的妈妈没有受过良好的教育，因此没找到正式的工作，只能四处奔波干零活儿，还患有轻度的抑郁症。平时还好说，李东方在学校里上学有老师管着；周六、周日，他只能一个人待在家里。种种原因导致孩子的性格孤僻、易怒、不合群，与老师和同学们相处得不太和谐。对这个问题，他的妈妈很着急，但是没有好的办法。

得知上述情况后，一种怜惜之情涌上我的心头。这个可怜的孩子没有享受到完整的父爱，因而缺乏温暖和安全感。我决定今后继续关注李东方，并且与他的妈妈保持联络。

一天，我观察到李东方的身体柔韧性很好，喜欢去操场上跑步，有时还会跟着音乐的节拍跳舞。于是，我和体育老师商量了一下，决定让李东方带操跑步。当我把这个决定告诉他时，他高兴地说：“好啊！我就喜欢跑步。”在体育课上，李东方走到我班队伍前面开始领跑。我站在操场边上，看到他一边跑一边看看后面的同学们跑得怎么样，脸上露出自豪的神情。下课后，我拉着他的小手问道：“你开心吗？”他兴奋得手舞足蹈，大声说：“开心啊！明天，您还让我带领同学们跑操吗？”我斩钉截铁地说：“当然让你带操了！这个岗位非你莫属。我相信你会把咱班队伍带好的。”慢慢地，李东方不仅带领同学们跑操，而且兴致勃勃地学徒手操。他的兴趣和爱好越来越多，脸上出现了笑容，性格也变得开朗起来。

过了一段时间，李东方的妈妈给我打来电话：“韩老师，我真的很感谢您！现在，孩子回家后可高兴了。他经常眉飞色舞地说起学校里发生的趣事，我被他的情绪感染了，抑郁症快被他治好了。”

这个真实的案例给我带来的启示如下：家长在家庭教育中能力不足是普遍存在的社会现象，也是家长产生教育焦虑的原因之一。这就急需教师提供有针对性的教育指导策略，引导家长与教师携起手来，一同为孩子的成长保驾护航。在家校合作过程中，教师要本着“为家长服务”的理念，倾听家长的心声，了解家长的需求，最终赢得家长的支持和配合。

（作者单位：滕州市东沙河街道东沙河小学）