坚持“双管双导向” “三度”赋能幼教人

由省教育厅、省发展改革委、省财政厅联合修订完善的《山东省幼儿园分类认定评估细则（２０２２版）》将幼儿园工作分为６个一级指标、２９个二级指标和７９条细则，在“十四五”学前教育发展提升行动计划背景下，提升幼儿园的保教工作质量是时代的号召，２０２２版的《评估细则》旨在引导幼儿园以党建为引领，严谨工作体系、加强系统谋划、落实立德树人根本任务，不断提高幼儿园办园水平和保教质量。

一、突出“双导向”，把稳评估“导航仪”

（一）突出目标导向，明确评估标准

此版《评估细则》主要从办园方向、办园条件、内部管理、队伍建设、安全卫生、保育教育等６个方面，构建了幼儿园分类认定评估指标体系，勾画了示范园、一类园等各类园所保教质量的基本样态。纵向梳理了育人体系、管理体制、卫生保健等大方向，横向详细罗列了每项工作的具体项目，明了易懂，深层次、多方位地为幼儿园管理者、一线教师提供了纵横思路，明确了办园方向，清晰了工作指标，为我省幼儿园的高质量发展提供了科学的实施指南和明确的行动依据。

（二）突出结果导向，改进评估方式

从评估的角度来看，《评估细则》强调要树立科学的“以人为本”的评估导向，改进评估方式，强调“动态评估”。在“内部管理”一级指标中，关注体制机制结构是否合理，工作计划、岗位结构是否符合教职工成长规律，关注弱势群体等，强调“以人为本”，推动幼儿园可持续发展；在“保育教育”一级指标中，更注重幼儿发展水平的实际效果、成长痕迹、过程性材料、教师的专业素养体现等，注重“动态评估”，真正“透过评估看本质”，通过评估看到幼儿园办园质量、师幼发展和内涵挖掘，真正督促幼儿园将工作重心落脚到保育教育，将工作落到实处。

二、提升“双管”，做强教师成长“助推器”

从某种程度上说，教师的专业成长是幼儿园发展的生命力。幼儿园的发展离不开对其自身发展的科学合理规划和广大教师的辛勤努力。只有教师的专业成长与幼儿园的发展并驾齐驱，在教师自身得到成长的同时，幼儿园才能得到可持续发展。

（一）提升课程“管理”，保障全员参与

在“课程管理”二级指标中特别提出对园长的要求，园长要主动参与课程管理，承担教育教学任务每月不少于４个半日活动或累计１２小时以上；每学期进班观察与指导累计不少于１０个完整的半日活动。众所周知，课程是学习的载体和经历，幼儿园保教质量和特色发展离不开课程。在《评估细则》中对于课程的一系列详细要求，其实就是在要求园长、中层干部具备一定的课程领导力，能够制定精准的课程目标，培养幼儿良好品质；引导教师构建丰富的课程内容，明确课程框架体系、适应幼儿年龄特点，从而形成良性循环的课程管理模式，全员参与、梯队教研，实现有效组织与实施。

（二）提升教研“管理”，保障全程追踪

《评估细则》对教研制度、教研活动时间以及园长、业务园长参与教研的次数和课题都有详细具体的规定。园所的规划可以靠园长来规划，但幼儿园的高质量发展最终全部要依靠教师去实践和实行，这就决定了教研活动的主体是幼儿园的一线教师。对一线教师来说，幼儿园的教科研模式决定了他们的发展思路和方向，同时也影响着课题、课程的质量水平。育德幼儿园采用“三结合”教科研模式，落实课题、课程和特色“三结合”，借助梯队教研、分层培养、专项培训、专家引领等多种教研模式来增强团队专业战斗力，积极储备后续力量。

三、聚焦“三度”，点亮育人“航向灯”

《评估细则》旨在促进幼儿园全面贯彻落实党的教育方针，落实立德树人任务，坚持以促进幼儿身心健康发展为导向，聚焦幼儿园保育教育过程质量，树立科学的教育理念，确保正确的办园方向。

（一）提升教育“高度”，完善育人体系

保育教育工作是幼儿园工作的重中之重。在《评估细则》中，我们也能发现，第六个维度“保育教育”是６个维度中占比最重、篇幅最多的一节。聚焦幼儿价值引导、品格锤炼和习惯养成，以社会主义核心价值观为引领、幼儿园教育为主线、家庭教育为基础引导幼儿树立正确的世界观、人生观、价值观，全方位打造全环境立德树人“生态圈”，无论是“品德良好”“身心健康”“习惯养成”“能力发展”这种针对幼儿发展水平的细则，还是“帮扶结对”“家庭社区”这种家、园、社之间关系的细则，总的来说，都是在考察幼儿园的综合素质，归根结底还是考察保教工作，考察园长、中层干部、一线教师的专业素养和能力水平。幼儿园只有不断完善自身育人体系，关注一线教师专业水准，不断提高教师的观察分析水平，抓住教育契机、环境育人理念等专业素养，才能跟上时代的步伐。

（二）挖掘教育“深度”，坚持以幼为本

关注过程质量，深度挖掘教育深度，促进幼儿深度学习，在《评估细则》中做了明确解析，可在活动组织、师幼互动、家园共育、环境创设等方面加强对幼儿学习与发展过程的关注与研究，有利于引导和促进幼儿园坚持以游戏为基本活动，创设支持幼儿主动探究的环境，提供丰富适宜的活动材料，理解尊重幼儿并支持其有意义的学习，明晰了高质量师幼互动的行动框架与路径，着力营造利于互动的良好情感氛围。这也在提示我们将观察做到细处、落到实处，善于观察、乐于观察，要真实投入教育的情境中，用心发现真实的幼儿，客观并综合分析幼儿的实际发展水平，最终才能给幼儿提供真正有效的支持，以动态的、持续的教育状态关注幼儿的成长过程。

（三）触摸教育“温度”，注重教育公平

融合教育有利于维护教育公平，有利于特殊幼儿的身心发展，有利于培养幼儿尊重他人、热爱集体的情感。《评估细则》中的“支持弱势群体子女入学，不断提高针对特殊需求儿童的教育服务水平”“积极推进残疾儿童随园保教工作，完善相关制度”为幼儿园开展融合教育提供了方向，真正实现教育公平，让教育更加“暖”起来。这是教育的温度，也是心灵的力量。

《评估细则》是导向、更是目标，为幼儿园更高质量发展提供了重要评价依据，一定会对我省幼儿园的高质量发展起到巨大的推动作用。作为幼儿园管理工作者，要明确“角色意识”“素质意识”“目标意识”“经济意识”“法治意识”“创新意识”六大意识。对照《评估细则》，我也围绕园所高质量发展进行了深入思考。育德幼教集团“三园齐并进”以来，从深化园所内涵、更新教师观念到铸造幼儿习惯，经历了从移植到改进再到自主构建的过程，全园探索出一条“理念领航、课程护航、活动助航”的“立德树人生态教育”线路，形成了独树一帜的教育表达，从“幼有所育”迈向“幼有优育”。接下来，园所将潜心研究、发扬长处、补足短处，以《评估细则》为导向和目标，带领育德幼教团队向更深、更高处迈进。