内心的觉悟和觉醒，让我们不再困惑

多年前，我偶然间看到王维审老师的微博。王老师的文章和情怀让我仰慕，他的每本书我都认真解读，百读不厌，做了好几本笔记。可以说，常读常新，每次阅读都有不同的收获。

王老师的《做一个不再困惑的老师》一书，是从他的实践经验中告诉教师们如何“做一个不再困惑的老师”：从人治到经验管理，再到“人性”的回归。这是王老师十几年教育实践走过的路径。而这样的改变和回归，则是源于忘我的阅读、坚持不懈的写作以及直抵灵魂的反思与追问。

在书中，王老师以叙事的形式娓娓道来，每个故事都给人启迪，让人读后有眼前一亮的感觉。比如，在《有一颗愿意成长的心》这篇小文中，王老师列举了管建刚老师的成长故事：1年大病，2年养病，3年经商，8年村小。就是在这样“恶劣”的成长环境中， 1998年，他安心做教师，后来成为特级教师，在作文教学改革方面探索出自己的特色。我读过管老师的许多文章，对管老师的治班方法和作文教学有一定了解。他是我崇拜的偶像。在文末，王老师这样总结道：“在我看来，优质的教学环境、良好的成长平台、较高的学历水平和专业素养，确实是一个教师成长和成功的肥厚土壤，但若没有一颗愿意成长的心，这一切都是空谈，甚至会成为教师前行的牵绊。”

在《我们为什么要读写》这篇文章中，王老师提出教师读写的重要性——阅读可以让我们知道外面的世界是什么样子。阅读的最大价值就在于可以让我们了解外面的世界，上至远古，下至当下。作为教师，我们必须通过阅读感受名师大家的思想，知道这个世界曾经发生过什么、正在发生着什么，弄清楚现在的教育是什么样子的、今天的教育会走向何方。然后，才能考量我们正在做的或者打算做的事情是不是落伍了、是不是重复了他人的错误。只有弄清楚了外面的世界，我们才有可能准确判断出自己拿出来要展示的东西是不是独具特色，是不是个性鲜明，也才能明确自己努力的方向。阅读的真正意义是把别人的经验与自己的实践结合起来，理顺、吸收并转化成自己的东西。换句话说，就是用别人的智慧帮助自己建构自我。

写作可以让我们知道自己是什么样子。很多教师可能做了很多事，想了很多事，但是要想让他们用文字来梳理、提炼，就成了“难于上青天”的事了。“我是谁？”“我从哪里来？”“我要到哪里去？”这是人生的三大哲学命题，而其中最重要的恰恰就是“我是谁”。因为只有知道了“我是谁”，其他两个命题才有思考的价值和意义。教育写作可以让我们在重复繁杂的工作中，发现教育的美好以及自己的美好。

王老师把7个主题用一个个小故事分解开来，告诉我们如何“做一个不再困惑的老师”。每个故事都直击灵魂，让我们有恍然大悟的感觉。看王老师的书可以荡涤心灵。虽然我没有王老师那样的成就，但王老师的人生却是我努力的方向。

卢梭说过：“人生而自由，却无所不在枷锁之中。欲打破缠绕身心的诸多枷锁，不能一味指望别人，而要看自我是否拥有足够打破枷锁，赢得解放的力量。”教师要想获得精神的解放和心灵的自由，需要一种力量。这份力量不能靠外部的各种因素，只能来自自身——内心的觉悟和觉醒。