“智　斗”

只知古时战场上有３６招玲珑计来应对敌军，竟不知如今校园里也有学生用诡辩巧诈之计来应对老师布置的作业。那么，老师怎样做才能有效化解这场“智斗”呢？

用计：掩耳盗铃 瞒天过海

周一的清晨，一摞作业本早已堆在我的办公桌上，一张淡黄色的便利贴贴在最醒目的地方，上面写着没交作业的学生“小智”的名字。

“小智！昨天的作业呢？”

“老师，对不起，我没带。”他此刻还是睡眼惺忪的样子。“我家住得太远了，早上起来收拾得着急，就……”听到这样的理由，我要求他明天带来。

我以为事情就是这样简单，谁知道到了下午的大课间，语文课代表说她看到小智的作业本了。这时，我才知道小智经常用这一招儿欺骗老师。

我冲出办公室，径直走到小智面前，大声说道：“小智，你再说一次！昨天的语文作业呢？”“没带呀！”小智的眼神随即躲闪起来。

“是没写还是没带？”我提高了声调。小智支支吾吾地说：“没带。”我将计就计，就说，“老师陪你一起找！”这时，旁边的小组长小声嘀咕：“他的本子就在书包里！”就在这说话的工夫，他的耳朵根儿瞬间红了。“你拿着作业本到办公室找我！”“老师，对不起，我错了。我以后再也不骗您了，我昨晚没写。”看着他眼睛里的泪花开始打转，我递上一张纸巾，说道：“你真的知错了？下午把作业认真补好后给我！”小智诚恳地点了点头，抹掉了眼泪，转身回教室上课去了。

再用计：明修栈道 暗度陈仓

这天晚自习时间，我批改作业时看到了小智的作业，不由得欣慰一笑，心想：浪子回头金不换啊！可一翻作业本，竟然发现上面一个字也没有！

“小智，本子里怎么一个字都没有？”这时，小智愣住了：“我……老师……我拿错本子了。”

“好，请你现在重新拿给我！”他开始佝偻着腰，左翻右找。似曾相识的画面重现，我明白了，这又是一场“智斗”啊！

原来，小智不是第一次用这个“计谋”应付作业了。他利用交作业和批作业的时间差，晚自习后先上交一个空本子，第二天趁老师不在办公室，再把补好的作业悄悄来个“移花接木”。可惜，这一次，他是“白娘子喝了雄黄酒——现了原形”。

破计：追根溯源 抽薪止沸

这次绝不能轻易放过小智了。我对他说：“你把老师骗得团团转啊！事已至此，我得叫你的家长来学校谈谈了！”

“老师，别叫！我一写作业就偷懒、磨蹭。小学时，只要我没交作业，老师请家长，等我回家后必定挨一顿毒打。上了初二后加了一门物理，主科也变难了，作业我真的做不完！”

我拍着他的肩膀说：“小智，没写作业是学习的态度和行为问题，而撒谎是品质问题。我相信所有父母都最想培养一个诚实正直的孩子，其次才期望他成绩优异。我希望你不要‘捡了芝麻、丢了西瓜’。”

这件事情结束后，我开始实施嘉奖“优秀作业”的举措，每个月评选一次。小智后来交上来的作业每次都是班里最漂亮、工整的。到了月底评选“优秀作业”那天，小智突然来找我：“老师，周末，我回老家玩‘嗨’了，没有写完作业。今天课间，我能来办公室补作业吗？”我打趣着问他：“这是新一轮的‘智斗’吗？”“老师，不是！我真的下定决心再也不撒谎了！”小智咧嘴笑着跑出了办公室。

用撒谎来应付作业的问题正是许多学生都会犯的错误，教育工作者究竟应该如何应对才能产生积极的教育效果呢？笔者有以下思考。首先，要守住教师的“底线”。教师应该以教育学生、端正其品行为第一要务。陶行知教育理论中有一句最经典的话便是 “千教万教教人求真，千学万学学做真人”，这也是教师应该守住的最重要的“底线”。其次，要护住学生的自尊。遇到问题时，选择私下里平心静气地与学生沟通；从学生的需求出发，启发他用正确的心态认识到自己的问题。最后，解决问题要正本清源。小智选择撒谎，原因是老师频繁请家长，家长又加以“棍棒教育”。这种简单粗暴的教育方式不能从根本上帮助孩子改掉偷懒、磨蹭的坏习惯，反倒助长了他用谎言来“避祸”的行为。教师可以采用沟通引导和奖励机制帮助学生克服困难，促使学生养成不拖沓、主动高效的学习习惯，而不能借助家长的力量来惩戒学生。

我期待我们身边的每朵“待放的花苞”都能成长在以尊重为基底的环境中，得到严格又不失关爱的教育，受到遵循教育原则和心理学发展规律的指导及帮助。这才是奋战在教育第一线的工作者们真正要面对的“智斗”。