聊城：特色发展、实践育人，打造高质量学科基地

“今天，我和妈妈一起读了《平凡的世界》，彼此交流读后感，收获颇丰。”近日，记者在聊城一中采访时，高一（1）班学生赵静雅表示，以前，她一个人读，最多只能体会到某些句子、语言的巧妙，但和父母一起读书后有了新的感悟。

这是聊城一中依托省级首批语文学科基地建设，策划各种特色课程活动的“亲子共读”中发生的一幕。此外，该校还通过打造精品社团、召开诗词大会、举办“阅读文化节”、亲子共读一本书、走进农村赠书、作读书报告等活动，丰富了学生的语文生活，拓宽了学生的阅读广度和深度。

擦亮底色，突出特色课程开发

除聊城一中外，聊城市还有3所学校被评为第二批省级学科基地，通过开展多种课程，全力打造市内领先、省内一流的特色学科。

以聊城市第一实验学校的地理学科为例。该校围绕国家课程、校本化课程、乡土地理课程、研学课程、学科融合课程、竞赛活动课程等制定了翔实的实施方案，开展了多样的活动，取得显著成果。

一是研发校本教材，开发研学课程。利用聊城市运河博物馆、聊城大学天象馆等科普基地，东阿阿胶博物馆、聊城市科技馆等研学基地，组织学生团队合作，开展了以“探寻黄河流域、助推生态保护”“我眼中的大美中国——地域文化交流”等研学实践活动等。此外，开发了一系列校本课程和竞赛课程，如“‘中国智慧’——农历二十四节气”“城忆城遗•聊城”“地理竞赛辅导”课程，并依托知行地理社团以及地理学科周等活动，挖掘鲁西传统文化，开阔学生的眼界。

二是强化专题培训，示范带动发展。学校分别与聊城大学和县（市、区）高中学校开展基地共建工作并进行交流研讨。如，与莘县实验高中开展线上教研讨论基地建设与“知行地理”教学主张；与东阿一中开展线上教研两校教学模式。举行了聊城市地理学科基地研讨会，邀请聊城市教研室主任马春玲主持，舒德全、刘长增等多位专家名师指导，探讨大单元教学等先进教育理念，解析高考评价体系，带动聊城高中地理学科发展。

挖掘资源，打造生态学习环境

学科基地配合课程实施，借助自身优势，大力挖掘学能、教能、研究性学习等教学资源，为学生营造了更好的生态环境。

聊城一中语文学科基地通过建立学科基地项目部，丰富学校图书馆建设，配备图书3D定位系统、智能书架系统、自助查询系统、自助借还系统、自动分拣系统、机器人辅助借书系统、24小时书香亭、微阅读朗读亭等多种现代化、智能化、人性化的设施设备，全面建构语文阅读智慧课堂。此外，实现阅读课与学校图书馆的深度融合，开展阅读教研、阅读实验课，开展讲座、读书会、“把新华书店请进校园”等阅读推广活动，坚持搭建各类阅读教学资源平台，完成了各种阅读活动的序列化、系统化、常态化建设。

聊城三中信息技术学科基地建立了“面向创客、功能连通”的创新型学习空间——面向全体学生的常规教学层、面向部分学生的社团层和面向少数特长学生的竞赛培优层，每个层面设计了相应的活动室，形成“896”的空间布局。其中，“8”是8个微机室，用于常规的课堂教学，“9”是9个社团活动室，“6”是6个培优竞赛室。每年，学校投入专项资金，用于技术教学和实践环境的改善。如，建立的创新实验室里有人工智能机器人、创客马拉松设备、无人机、3D打印设备和激光雕刻机等先进科技设备。学生可以用计算机编程和开源硬件搭建智能机器人，可以设计智能物流分拣系统，可以设计3D建模打印、激光雕刻等。通过零距离观察实验现象，学生进行体验式学习，加深了对所学知识的理解，锻炼了动手能力。

注重实验，提升科学探究能力

实践活动是课堂教学的有效延伸和补充，是实现学科育人价值的有效途径。

高唐一中生物学科基地以“立足课程，注重实验，关注体验，突出探究”为理念，以创设新型学习环境为特征，重视理论教学与实践教学并重、实验技能训练和科学思维训练并举，升级改造建成6个标准生物实验室、6个仪器药品室及准备室，并大力推动开展实验教学，形成了独具特色的“任务驱动、先学后教”生物课堂教学模式。生物课堂不再是教师滔滔不绝的讲解，取而代之的是学生走心动脑的思考以及积极大胆的发言、生生间友好而有深度的争论，激发了学生对微观生命世界的好奇心，提升了学生的科学探究素养。此外，基地充分利用社会资源，与企业合作建立2个共享实验室——高唐华农生物工程有限公司微生物培养实验室和高唐县疾控中心基因扩增实验室，由部分高三学生完成了培养基的制备、酵母菌的纯培养、PCR扩增等实验。此举开阔了学生的视野，提高了学生的动手实践能力。

“目前，聊城一中作为市级学科基地，与高唐一中签约进行基地共建，打造新的教研共同体。下一步，我们将增强学科基地的辐射作用，促进聊城教育高质量发展。”聊城市教育局相关负责人表示。