体育教学也要“绿”起来

生态文明建设背景下，文化教育领域也开始不断将生态理念融入进去，体育学科也是一样。

体育是人类的基本活动之一，如果在体育活动开展的过程中不能加以控制，很可能出现破坏生态环境的情况，比如一些攀岩活动、滑雪活动、帆船活动的开展，可能会对自然环境造成一定的影响。在这样的背景下，要让学生在体育过程中正确理解生态环境保护与体育活动之间的关系，使其树立生态体育价值观。可以说，生态体育理念顺应了时代发展的要求。体育教师不能仅看到眼前的利益，而要将生态体育作为长远目标，不断融入体育实践中。

大多数中小学的占地面积是有限的，功能区域面积比起大学而言相差很远。很多学校的体育教学都不是很关注教学环境的优化设计，体育教学过程中往往也不会将生态理念融入进去。依照生态学理论的诉求，保证在不同的环境中，可以研判人体的运转状态，实现一个安静、柔和、绿色、清新的体育锻炼环境。对行为主体而言，在这样的环境下往往可以更好地投身其中。生态体育倡导能够处理好体育与生态之间的关系，构建良好运动环境，所以在设计体育场馆时，应该是在条件允许的前提下，保证其处于相对优良的自然环境中。足球场尽可能使用天然草来铺设，田径赛道最好可以减少化工材料的使用，保证引入无毒无害的绿色材料。功能区在进行布局的时候，要考虑到人体的需求，使用绿色建筑技术，保证建筑过程中的能耗处于比较少的状态。这样才能为学生进行体育锻炼创造良好的环境。

生态体育理念在融入实际体育课程的过程中，还需要研判中学体育的特点，保证可以采取措施，实现生态体育课程体系的构建。传统的体育教学中，课程结构比较单一，课堂逻辑也比较简单，多数都是教师示范之后学生进行强化训练；教学过程中，设定了烦琐的训练任务和体能提升任务，此时往往不会去考虑训练环境的创设、体育与环境之间关系的处理。对此，要采取有针对性的措施去改善。

当然，在对应生态体育课程体系完善的过程中，教师还需要做好如下几个方面的工作：其一，邀请生态体育方面的专家、学者、教师团队，形成对应的生态体育课程系统，保证能够研判当前学校所拥有的生态体育资源，选择合适的生态体育教学方式，保证可以与实际体育教学实践关联起来，自然可以保证生态体育朝着常态化的方向发展；其二，在当前体育改革过程中，将生态体育作为重要版块，鼓励体育教师去学习生态体育理论，在建立完善知识体系的基础上，保证生态体育与实践之间的整合机制得以完善，这样先进的理论才能够更好地发挥其引导效能；其三，在体育改革评估过程中，可以巧妙地将生态体育指标融进去，建立完善的生态体育评估系统，生成对应的报告，以保证对应的体育工作者可以不断地找到其中的不足，采取有针对性的措施去改善，使得生态体育事业发展进入更加理想的状态。我们相信，依靠上述措施，体育生态课程体系将会更好地发挥自身的效能。