德国双元制职业教育本土化探索与实践

自２０１１年开始，济南职业学院与ＡＨＫ上海合作实施ＡＨＫ－济南中德双元制职业教育项目，历经１２年德国学徒制本土化探索与实践，形成了中国特色学徒制济职样本——“１４３２２双元制职业教育济南模式”，采取七条路径确保模式落实落细：入学签约，确立学徒身份；“四六交替”，重构教学流程；双元标准，开发进阶教材；精益管理，融入匠心培育；真实任务，企业担纲考评；校企合作，贯穿培养全程；党建引领，夯实思想根基。

学校牵头成立的济南市“双元制”职业教育制度创新联盟，被省委、省政府表彰为“山东省新旧动能转换综合试验区建设先进集体”；培养模式被推广到全球１６个国家，实现了从吸收借鉴到创新超越、从“引进来”到“走出去”的转变，为现场工程师培养提供启迪与借鉴。

２０２２年，教育部《关于实施职业教育现场工程师专项培养计划的通知》要求，以中国特色学徒制为主要培养形式，探索形成现场工程师培养标准。结合实践，学校从五个角度对职业教育现场工程师进行了画像。一是精操作，即功底扎实，动手能力强，能够掌握新技能、操作新设备；二是懂工艺，即兼具职业性和学术性，掌握基本理论知识，擅长编制加工方案；三是会管理，即具有系统管理思维，较强沟通协调能力，能对生产现场问题进行诊断和处理；四是善协作，即具有统筹规划和团队合作能力，实现团队优势互补；五是能创新，即具备善于发现和创新解决一线技术问题的能力。

针对以上画像，学校从四个方面进行了探索与实践。一是构建“岗位需求”“任务导向”培养体系。在人才培养方面，从企业典型工作任务入手，行企校三方共同确立职业行动领域，借鉴德国模式，重构专业学习领域。从宏观、中观和微观三个层面及个人、专业、方法和社会四个维度确立与学习领域相匹配、与职业岗位相适应的培养目标。以课程标准为核心，实现教学过程与生产过程对接，职业标准与课程标准融合，借鉴德国标准，设计实施课程内容，构建学习情境和课程模块。二是实施“三站互动”“四六交替”培养模式。构建学校、跨企业培训中心、企业“三站式”校企协同育人生态。将工程实际问题和案例再现课堂，开展理实一体化教学。实施“四六交替”教学模式。第一年，学生和企业双向选择，入学即签约；第二年，实施学校４周和企业６周理实一体教学；第三年，实现岗位和学生双向选择，因才定岗。三是打造“四方联动”育人保障机制。实现成本共担、人才共育、过程共管、成果共享，形成政行企校深度协同合作机制，畅通校企沟通渠道。四是形成“德技双修”“三方协同”多元评价体系。将职业素养、专业知识、专业能力等目标纳入评价体系，促进核心职业能力提升；将学历教育评价与职业技能评价融合，将技能考核评价与人才培养过程融合，将人才培养目标与职业技能培养融合，形成行企校共同参与的多元评价体系。

下一步，学校将在四个方面推进现场工程师培养工作：一是优化行企校联合培养体制机制。根据现场工程师培养目标修订联合培养协议，制定联合培养方案，建设联合培养平台，探索联合培养模式。二是形成行企校联合招生评价体系。梳理、分析对学生知识、能力和素质的要求，制定联合招生方案。根据评价标准，制定评价方案，组建评价队伍，实施全过程评价和全方位评价。三是提升行企校双师团队能力水平。优化“双师型”教师队伍，制定教师团队建设与培养政策，提升团队能力水平。四是搭建企业职工能力提升培训平台。对接制造领域产业数字化和数字产业化，开展企业新员工入职培训、在职员工岗位技能提升和数字化能力提升培训。