学习与比赛可兼得

体育大单元教学设计不是简单的课时相加、内容变化，而是立足核心素养，从系统性教学和整体性发展理论出发，充分展示教学的序列性、阶段性和层次性。其以学生学习为主线，整合目标、内容、任务、情境、评价等要素，构建起体现学生完整学习过程的课程单位。

济南阳光100中学一直坚持“呵护每名学生在阳光下健康成长”的理念，每天开设一节体育课；学生善于思考、爱运动，身体素质较好。前期调研发现，学生非常喜欢打排球，渴望6人制比赛，但是对排球规则了解得还不够，战术意识还未形成。基于以上学情分析，我们决定将整个单元设计按照明、暗两条线索推进，实施“学练赛”一体化排球教学设计计划。

一是以赛促学，以赛促练，激发学生的学练兴趣。首先，在教学过程中，要处理好运动技能教学和让学生体验运动乐趣之间的关系。在保证教会教好学生排球基本运动技能的同时，让学生体验到排球运动的乐趣。课堂教学中的“赛”是对学生技能掌握水平的一种检验，是增强学生体悟体育运动快乐的方式，同时也是培养学生体育品德的重要途径。可以让比赛贯穿整个基本部分，先练后赛，边练边赛，增强学生的学练兴趣。不断创新比赛形式，如个人赛、小组赛、挑战赛、擂台赛等，可以尝试在实际教学中改变原有的规则，让比赛更有趣味。

二是创设开放型学习环境，促进学生全面发展。在排球教学中，教师应努力为学生创设相对开放的学习环境，包括物质环境和人文环境。在学校现有场地和器材的基础上，不断创新教具和教法，以满足不同学生的多元化需求。引入新颖的器材帮助学生拓宽视野，促使学生进一步提高运动技能水平。同时，为学生提供相对开放、较为融洽的人文环境。可以借助网络，定期与学生进行线上交流，分享有利于学生提升排球水平的视频或文字资料，帮助团队自我成长和发展。

三是注重学生学习过程，多维度评价学习效果。在单元学习过程中，学生学习效果评价是不可或缺的，有效的评价可以很好地促进学练的进行。应该基于学科核心素养，分别从运动能力、健康行为、体育品德3个维度进行设计，构建出多角度、多维度的评价体系，并通过学生自评、小组互评和教师评价相结合的方式完成学习评价。在教学中，要特别加强课堂即时评价。即时评价时应关注学生差异，针对不同学生的不同问题进行即时的评价和指导，帮助学生建立正确的动作概念，促进正确技术动作的形成。

四是加强作业设计，推进家校合作，提高教学实效。加强对单元作业的设计，将单元作业与单元教学有机结合起来，以起到相互促进的作用。如在排球单元教学中，可将一些展示女排精神的纪录片和精彩比赛视频布置成单元作业，并且完成一篇相关的女排精神学习体会，促进学生对女排精神的了解。又如，作业要求学生完成一次与家长一起传垫球的练习任务，如条件允许可拍摄视频留念，该作业可以促进家校融合，促进学生与家长的沟通和交流，帮助学生构建良好的健康行为。

总之，“学练赛”一体化设计避免了体育技能学习的单一性和枯燥性，将排球技能学习与比赛紧密地联系在一起，让学习的各环节都能有效地激发学生的思维，达到以赛促学、以赛促练的目的，促进了学生身心全面发展。