巧用激励充满活力

鼓励式教育是当今社会一直较为推崇的教育模式。鼓励式教育顾名思义就是指教师通过一定的努力营造和谐、轻松的环境，通过激励和夸奖等手段提高学生的自信心，让他们逐步独立自主地完成课堂学习任务，从而保持着开心、快乐、自信的心态去学习。对小学美术教师来说，鼓励教学法不仅可以有效培养学生的审美能力，而且能充分挖掘学生的学习潜能和创造美的能力，使学生在美术学习过程中喜欢上美术和绘画。

通过鼓励培养学生欣赏美、审视美的能力。教学中最容易被学生接受的教育模式就是教师多采用鼓励的方法，同时，善用激励的教学模式也是使课堂教学的吸引力显著提高的原因之一。在小学美术教学中，教师不仅要鼓励学生欣赏艺术作品，而且要鼓励学生敢于表达自己的审美判断。例如，在小学美术六年级上册《中国画与油画欣赏》这一课的教学过程中，我在介绍作者的情况以及作品创作的时代背景后，让学生自由欣赏作品，感受作品营造出来的氛围。同时，我制作了学习单，让学生思考：这幅画都画了什么？运用了什么样的色彩？是采用了怎样的技法画出来的？并鼓励学生敢于发表自己的想法和观点。这时，学生就会有不同的发言，不管是看到了震撼人心的场面还是单纯而明快的色彩，都是值得教师鼓励的。对学生的审美能力进行鼓励不仅可以启发他们审美意识的深远性、复杂性以及多元性，而且可以有效提高其审美能力。

鼓励教育要激励学生大胆尝试，锻炼其实践能力。批评会导致学生难以树立自信心，从而缺乏对美术的学习兴趣。教学中，我从以下３个方面鼓励学生大胆尝试：对学生进行肯定评价，减少批评，提高其学习美术的热情和兴趣；充分满足学生自我实现的需求，表扬当众进行；注重学生创新能力的培养，引导学生多动脑。因为学生的发展大部分都是按照教师的鼓励方向进行的，所以教师在课堂上要积极鼓励学生去大胆尝试。尤其是需要手工制作或者绘画的课，教师应尽量不要让学生按照样本进行绘画或者制作，而要让学生去反复观察和摸索，然后自行决定创作的方向。教师在学生认识和发现的过程中引导学生独立自主完成制作并展示，使学生在制作、上色、点墨的过程中体验成功的喜悦，从而增加学生的参与意识。

鼓励式教育要鼓励学生将美表现出来，从而培养学生的创造能力。创造能力是美术教育培养的一个重要目标，要注意为学生提供一个广阔的空间，以供学生将自身的艺术才华充分展现出来。美术教育并不像数学那样只有唯一确定的答案，而是具有多样性，要摆脱条条框框的束缚，从不同的角度去赏析和评价作品，因此要悉心呵护教学过程中每名学生作品里所体现出来的东西。这样，学生的作品看起来才不会显得千篇一律，而是充满活力与个性。无论学生的作品是夸张无比还是平淡无奇、粗犷还是细腻、热情奔放还是含蓄宁静，都反映了学生干净纯洁的心灵，也是学生创造性思维的结晶，都有其产生的独特意义。在对美术作业进行评价的同时，教师也要多讲学生的优点，对学生具有创造性的方面多给予鼓励，充分激发和释放学生的创造性以及表现美的欲望。只有这样才可以使学生更大胆主动、更充分地利用美术语言与外界交流，从而给学生提供一个非常有利的条件供其进行艺术表现。

教师在教学中多采取鼓励教育，不但可以充分激发学生的学习兴趣，而且在一定程度上可以促进学生的审美意识和创新思维能力，使学生的自信心重新树立起来，最终勤奋向上，从而达到新的高度。可见，巧用激励，能够让课堂充满活力，让学生的发展充满活力，值得提倡。

（作者单位：枣庄市市中区光明路街道沙河子小学 ）