在教学中收获幸福

坦白地说，教师不是我最初的梦想职业。2006年，大学毕业后，我入职了一家国企。但在一年后，我跟着爱人来到济阳，成为一名人民教师。踏上教师岗位之初，我发现生活并不平坦。那时，我感到困惑、彷徨。

依然清晰地记得，16年前的那个秋天，我由省城来到济阳县城，在这里开始了我的教学生涯。调皮的学生、简陋的单身宿舍、和爱人聚少离多……胸中最初怀有的那份对教育事业和爱情的执着荡然无存，只剩下心灰意冷。我开始后悔自己的选择，埋怨爱人，工作消极，更对研究教学方法提不起兴趣。

很多人对我说过这样一个规律：小学生因初次接触英语而感到新奇，但随着时间的流逝，兴趣会逐渐减退；过了初一上学期，对英语还有兴趣的学生可谓少之又少。面对初一年级的学生，我采取了高压手段。半个学期过后，他们对英语的兴趣荡然无存，甚至对我也望而生畏。如果不是发生了那件事，我的教学方式就不会改变得那么快，教学水平也不会得到提高。

那是2007年10月的一天早晨，预备铃响了，我像往常一样向教室走去。走进教室后，只见学生像开了锅的水似的，乱哄哄的。我在教室里大吼了起来，随即命令他们拿出课堂记录本和听写本。他们开始小声嘀咕起来，我装着没事的样子侧耳倾听，只听见一名学生抱怨：“英语太没意思了！每天就是背那些怎么也背不过的单词，还有句子，我一看见就头晕……”其他几名学生也纷纷地打开了话匣子，七嘴八舌诉说学英语的苦衷。

这堂课是怎样上完的，我已经不记得了，但是学生们的话深深地烙在了我的心里。当时，我的脸感到发烫，我感到从未有过的失败。从那以后，我开始学习英语新课改理念，观摩优秀教师的示范课。在课堂上，我开始尝试激发学生学习英语的兴趣，通过唱歌、小组比赛、做游戏、角色扮演、看动画片等多种形式，让学生在玩中学、在学中玩。渐渐地，我发现学生学英语的兴趣提高了，而且和我的关系拉近了。每次下课后，学生都兴致勃勃地问我：“Miss Xie，下节课咱们学什么？”我认为，他们是真的爱上了英语。这周学习的Unit 6是有关食物的单元，鉴于学生记不住“Ice cream”这个单词的发音，我就临时编了一个故事，内容是“Baby想吃Ice cream，却几次都没吃到”，学生边听边笑。在笑声中，他们不但记住了“Ice cream”的读音，而且记住了它的拼写，还学会了“I like ice cream”“I want to eat ice cream”等句子。还有一次，英语课的学习内容是关于“In/On/Under”等方位介词的区别，学生总是分不清楚。于是，我在黑板上画了一座小房子，又用纸折了一只小鸟；然后，通过把小鸟放在不同方位来解释这几个介词的区别，学生很快就掌握了这些词的用法。下课时，一名学生对我说：“老师，您不但英语水平高，美术水平也不赖哦！改天也教教我们画画和手工吧！”我听了美滋滋地笑了。

今天，我虽然立志做个“好教师”，却自认为仍然够不到“好教师”的门槛，但是我并不气馁。和学生一天天相处的过程中，我慢慢地喜欢上了教师这个职业，享受着我的教学时光。我相信，我是一个富足的人，因为我有那么多的书要去读，有那么多渴求知识的眼睛等着我去润泽。当秋风吹拂我的脸的时候，我笑了，因为我丰收了。