教室里的“转化中心”

我们班的教室里总有人随意丢弃废纸，破坏环境卫生，因此，卫生量化分数总是上不去，令我感到头疼。比如：我上午刚强调了不准乱扔垃圾，下午就有学生向我汇报：“我在小军桌子下发现了碎纸屑。”我想了许多办法解决这个问题，并规定“谁座位下有碎纸屑，就扣谁的操行分”，可是小军稍微不注意，碎纸就从桌子上飘落到地下。我让小军准备一个储物袋，挂在课桌旁边，随手把旧作业本、草稿纸放进储物袋里，等储物袋放满后，扔到垃圾箱里。可是，小军嫌麻烦，储物袋放满废纸后，不及时扔到垃圾箱里，以致碎纸屑撒了一地。我决定采取惩罚的办法，并告诉他：“如果再不及时收集废纸，罚擦黑板一周。”可是，这也不是解决问题的有效办法，废纸还是源源不断地产生出来。我想：总得给它找个归宿才行。

最近，我在教室里建造了一个“转化中心”，总算为废纸找到了一个“家”。我的办法是：在教室后边的角落里放置一个纸桶，收集学生的废纸。学生用心装扮这个废纸桶：裁剪了画纸，描绘了图案，还在上面写上了诗句。废纸桶被装扮成了一座绿色的小房子。我任命小军为“转化中心”的首任站长，负责废纸的收集。每天上午或者下午放学时，小军都会提醒大家送废纸回“家”。学生们纷纷把课桌上与抽屉里的废纸收起来，塞进储物袋里，倒进废纸桶里。桶里的废纸满了，怎么办？不用担心，学生们每周整理两次。等不到废纸桶满了，大家就争先恐后地开始整理了。他们把废纸倒出来，仔细地分好类——旧作业本放一块儿，废纸放一块儿，然后装进一个大袋子里。

等大袋子装满了，我推来一辆三轮车，与小军一起把大袋子抬上车，送到学校附近的废品收购站。废品收购站的人按照每千克废纸几角钱的价格收购了我们的废纸。我们的废纸第一次竟然卖了几十元钱！小军把好消息告诉全班同学，同学们看着自己用劳动换来的钱，高兴得手舞足蹈，从此，他们收集废纸的劲头更足了。每天，不用我催促，学生们把教室打扫得干干净净，把废纸送到废纸桶里。不久，我们班的卫生量化分数也上去了。

我把这些钱交给小军保管，叮嘱他“好钢用在刀刃上”。从此，每隔一段时间，小军就会叫上其他学生去卖一次废纸。小军打扫卫生区时也不忘收集废纸并放进废纸桶里。这说明，他积攒废纸的渠道更多了。后来，小军看到校园里有废纸就弯腰捡起来，送进废纸桶，积攒起来。我班的学生卖废纸的次数增多了，小军越来越“财大气粗”。一天，小军告诉我，他用钱给每名同学买了一个笔记本、一支中性笔，让我发给大家。在班会课上，我把笔与本子送到学生们的手里。大家好奇地看着我，问我笔与本子是从哪里来的。我告诉他们，是小军用卖废纸的钱买来的。大家收到了用自己劳动换来的胜利果实，脸上洋溢着幸福的微笑。我利用这个机会召开主题班会，对学生进行了一次环保教育。

后来，小军用卖废纸的钱又办了几件有意义的事。第一件事情是，数学教师生病了，小军买了礼物与鲜花，带领同学去看望。另一件事情是，在小军的提议下，大家用卖废纸的钱给家庭困难的同学交上了餐费。还有一件事情是，参加重阳节活动时，他用卖废纸的钱买了卡纸，做成了贺卡，给敬老院的老人送去祝福。最近，小军买了几盆绿萝并放在教室的窗台上，让教室变得更美了。

爱因斯坦说过：“教育应当使所有提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来领受。”我们班的“转化中心”把学生的枯燥劳动过程转化为劳动成果的收获过程，让学生感到劳动有意义；他们对劳动产生了兴趣，产生了持续的动力。我相信，它不但会成为学生的行为习惯“转化中心”，也会成为他们劳动观念的“转化中心”。