技术素养培养应与课堂相融

教育部于2014年提出了“核心素养体系”一词，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。在此基础上，各学科进一步明确了具体的育人目标及任务，凝练出了体现学科育人价值的学科核心素养。

《普通高中通用技术课程标准》（2020年修订）中将通用技术学科核心素养概括为五个方面，即技术意识、工程思维、创新设计、图样表达和物化能力，明确了学生通过通用技术课程的学习所应达成的正确价值观、必备品格和关键能力，成为具有技术素养的人，以适应和满足未来社会及终身发展的需要。课堂教学是学校教育的主阵地，我们应该如何将通用技术学科核心素养的培养真正落实到学校课堂教学实践中，将通用技术学科核心素养内化为学生的技术能力和技术素养呢？

要树立立德树人的教学理念。通用技术学科围绕落实立德树人根本任务，把国家对学生德智体美劳全面发展的总体要求和社会主义核心价值观具体化，旨在培养具有技术素养的人。在课堂教学实践中要真正落实学科核心素养，教师必须转变教育观念，树立“让每个孩子都能成为有用之才”的教育理念，转变教学观念，从关注学科到关注人，关注学生的情绪生活和情感体验、道德生活和人格养成，关注学生的需求和发展，着眼于促进学生全面发展。以高中通用技术《技术与设计1》中的《走进技术世界》一课为例，把立德树人贯穿于整个章节教学中，将立德树人与技术的发展、性质和价值相融合，不仅应引导学生了解技术，而且应培养学生形成对待技术的积极情感和理性态度，形成科学合理使用技术的责任意识，形成正确的技术价值观。

要构建“为学而教”的新课堂。课堂教学是学生形成核心素养的重要途径和渠道，高中通用技术以提高学生的技术素养，促进学生全面而富有个性的发展为目标，在课堂教学上要坚持以学生为本，为每名学生成长而教。从课程标准出发，回归课堂本真，遵循教育规律、教学规律与学生认知规律，研究技术学科规律。在教学实践中创新教与学，借助教育信息化手段，运用新的教育理念有效设计教学内容，实现“教、学、评”一体化，优化课堂结构，营造良好的课堂生态，助推核心素养有效落地。以通用技术《技术与设计1》中的《设计的一般原则》一课为例，这节课的教学目的主要是让学生理解设计应遵循的一些基本原则，因此教师在教学过程中要充分认识和尊重学生，对学生的认知规律有深刻的理解，站在学生的角度思考问题，激发并维持学生的兴趣，促使学生主动学习。在选取典型案例时要贴近学生的生活实际及学生的认知规律，激发学生的探究兴趣，在案例分析中提炼产品设计的原则，培养学生正确的技术意识。

要注重问题解决和情境探究。高中通用技术课程需要在遵循技术教育特点的基础上，坚持“做中学、用中学”，重视创设真实情境和学生体验，结合学生生活实际的情境合理选择技术活动载体，让学生经历从发现问题、明确问题到探究问题、解决问题的过程。教师要善于培养学生的问题解决思维、技术意识、创新意识和工程意识和物化能力，使学生逐步提升技术素养，逐步养成适应个人终身发展的关键能力。在教学中，教师可以创设情境环节，导入生活实例。这样既有情境又有任务，且符合课标要求，能够激发学生的学习兴趣和探究欲望，实现有意义的学习，最终使学生养成良好的学科核心素养。此外，教师应该把学习的主动权交给学生，让学生成为课堂的参与者、实践者，更加注重学生的学习体验和收获，让学生习得知识、提升技术素养。

当然，教师还要善于创新学习评价的导向作用。课堂学习评价对促进学生发展起着导向引领作用，教师把学习评价贯穿于全过程中，坚持目标、教学、评价的一致性，明确评价内容和评价标准，创新评价实施方式和手段，从而以评价带动学生主动学习，在评价中促进学生技术素养的提升。