寻找课堂教学内生的力量

新课程改革中，以学生为本的理念开始成为各个学科教师进行教学优化的基准，不断寻求新的数学学习内生驱动力量，以保证数学教学进入提质增效的状态。从教以来，我尝试将“养学”课堂教学模式融入其中，以改变小学数学课堂低效的局面。

坚持开放性原则，将内生力作为落脚点，优化教学模式。在小学生数学核心素养培育的过程中，数学教师要坚持以开放的心态去审视，保证可以实现完善的数学学习内生力机制的构建，继而形成新的数学学习生态。在此期间，需要做好以下工作：一是妥善设定开局，将数学开放性的学科特点贯穿整个数学学习过程，架构理想的数学学习环境，保证学生可以不断发现问题、提出问题，激发学生的数学意识。二是营造良好的数学学习环境，以问题为驱动，鼓励学生独立思考、合理猜想、动手尝试、真实验证，获得更加丰富的数学学习体验。三是优化数学教学过程，将个体认知完善与集体认知发展关联起来，保证能够构建起多次循环机制，以保证学生能够在此过程中找到解决问题的方案。依靠上述措施，小学数学教学模式得以优化，传统的数学教学灌输思维会因此被改变，自然可以使得数学教学朝着更加理想的方向发展。

关注师生共同成长机制的构建，形成新的教与学的关系。在数学内生力培育的过程中，要妥善处理好教师与学生之间的关系，以确保在“养学”课堂中，师生共同进步，学生的数学学习品质不断提升。其间，教师要做好下面几项工作：一是不断研究“养学”课堂模式的相关理论，思考在这样的理论架构中应该如何处理好教与学之间的关系，如何去架构理想的数学学习环境，由此确保数学教学的专业理论素养处于比较高的状态。二是以同伴的身份融入数学学习中，关注构建和谐互助的氛围，确保可以向学生提供成长的养分，依靠这样的方式保证数学能力和素养的锻炼能够进入理想状态。三是主动研究学生，了解学生，确保可以在不同的数学学习期间了解他们的学习需求，继而使得每名学生的意识得以塑造。只有这样，学生才能在自己原来的基础上进入更加理想的发展格局。

以内生力塑造和提升为目标，打造“养学”课堂新体系。教师要合理地将“养学”课堂模式融进去，打造课堂新体系。只有这样，“养学”课堂机制才能最大化地发挥自身的效能。从这个角度来看，教师要保证做到如下几点：一是能够确保学生在数学观察过程中处于敏锐的状态。在数学观察过程中，教师要善于引导学生从数学的角度观察世界，研判从整体到局部的变换，分析、比较异同思维的价值。二是关注数学问题提出的主动性。也就是说，在实际数学学习期间，在探讨数学问题的过程中，教师可以主动提出问题，并且围绕问题采取相应的应对方案，以确保解决问题的一般方法能够得以归结。三是关注数学联系的自觉性。也就是说，在数学学习期间，知识点之间的联系是学生必须正确看待的。它可以构建健全的知识体系，发展数学思维，为提高学生解决数学问题的能力奠定良好基础。四是关注数学应用的灵活性。在学生架构数学问题情境的时候，教师要关注问题情境特点和条件的研判，灵活使用自己掌握的知识和技能，进入分析问题、解决问题的状态，并且在此期间不断调整自身的思考策略，以保证将自己掌握的数学知识应用到实际的问题解决过程中。其间，教师要创设良好的问题情境，并且鼓励学生以不同的方法解决数学问题，从而确保数学教学质量不断提升。