英语教学须破除“应试”思维

在“双减”背景下，英语教学重点应当放在英语运用和交流的能力培养上。然而，目前，许多小学英语教师仍然将主要教学目标定位为“应试”，存在“教师说、学生听”和“死记硬背英语单词”的现象。其实，小学英语教学要进行大量的听、说、读、写等练习，其中就包括作业的安排。如果作业安排得好，在形式、内容、数量上都符合学生的心理特点、生活经验和周围的具体情况，就会激发他们的学习热情，提高他们的学习效率。

第一，分层设计朗读作业。朗读是英语课堂的一个关键部分，与学生的语言水平有着密切联系。由于小学生正值身体成长的重要阶段，朗诵有助于其听觉器官、发音器官的发展，因此，在减负的背景下，英语教师在开展教学的过程中要有效应用朗读作业的教学方式。通过长时间朗读，不但可以增强学生的英语记忆力，而且可以增强其语感。比如，教师讲完一段话后，可以给学生营造一种丰富多彩的学习氛围。首先，教师要把课文中的要点写下来，让学生背诵；其次，要在课文中找出几个比较容易的句子，让学困生背诵。在这里，教师可以在学生朗读完毕时把整篇课文读出来。这样才能让学生更好地了解整篇课文。教师要给学生充足的朗读时间，并鼓励他们大声朗诵。采用这种方法，既可以提高学生的朗读技巧，又可以利用分层作业增强学生的朗读自信心，使他们能够积极参与朗读活动。

第二，采用模拟角色教学。在减负的背景下，英语教师在开展教学期间应当有效运用模仿人物的方法，以此来引起学生的兴趣。在课堂上，可以让学生模仿课本上的人物和物体，并根据情境进行模拟，使学生能够模仿人物的对话；也可以用这种形式促使学生巩固所学的知识，并利用角色扮演提高他们的口语水平。比如，在关于商店购物的活动中，教师可以把学生分成两组，一组是推销员，一组是客户；一组推销物品，另一组购买物品，实现两组互动。通过模拟角色的方式，既可以提升学生的学习兴趣，又可以让更多学生参与进来，提升整体教学效率。

第三，实施分层互助教学。在模拟角色等方式的教学实践中，教师还要注意区分学生的差异性，尽可能地采用“基础差+基础好”搭配组合的方法。在角色分配中，可根据学生的英语水平和角色任务的语言难度合理分工，让基础差的学生参与进来，基础好的学生带动基础差的，从而实现“分层而不分类”“分工而不分家”。这样做既可以训练学生的口头交流能力，又可以使他们养成协作互助的习惯，从而取得更好的教学效果。

由是可见，分层设计的作业可以让各个水平的学生都能在一个积极的学习环境中参与学习、主动学习、互助学习。尤其是那些基础比较薄弱的学生能够在英语学习中增加自信心和主动性，形成良好的学习氛围，进而提高自己的英语应用能力和水平。