农村学前留守儿童心理健康问题及干预策略

农村学前留守儿童是指父母双方外出务工或一方外出务工、另一方无监护能力，无法与父母正常共同生活的不满7周岁的农村户籍学前儿童。学前阶段是人生中非常重要的一个阶段，学前儿童的心理健康状况可以影响其一生的发展。目前，农村学前留守儿童的心理健康问题逐渐凸显，迫切要求幼儿园制定有效的解决方案进行干预。

学前留守儿童的心理健康问题主要表现在以下几个方面。一是他们在人际交往中容易敏感，易产生伤心等消极情绪。留守儿童往往跟着祖父母生活，而隔代教育方式容易导致幼儿在情感、行为、理念等方面产生不同程度的偏差。二是易产生不安全感，缺乏主动性和积极性，性格孤僻、自卑、胆小。尤其是小班的留守儿童依赖性非常强，严重缺乏安全感。三是渴望得到别人的关注，渴望获得情感支持与同伴关系，因此过度表现自己，出现冲动、任性、脾气暴躁等行为，行为习惯建立较差，经常与小伙伴儿争抢玩具。

针对上述问题，幼儿园应采取以下三项措施进行干预。

加强心理教师队伍建设。幼儿教育是儿童成长的关键阶段，健康的心理是幼儿发展的前提，良好的心理素质有利于培养幼儿正确的“三观”。因此，建立一支强大的心理教师队伍势在必行。有些幼儿园不重视心理健康教育，未配备专业的心理教师，因此必须进行整改。至少要配备一名专职的心理教师，并要求其参加相关的培训班，直至考取国家二级心理咨询师证书。

建立学前留守儿童心理健康档案，加强家园联系。每名幼儿都是独特的个体，其身心发展都具有特殊性，因此教师应该为学前留守儿童建立心理健康档案，通过记录幼儿的行为来了解他们。当然，幼儿园教育需要家庭教育的配合。学前留守儿童鲜有机会见到父母，教师可以通过电话访问、视频沟通等方式与家长进行线上交流，促使家长与教师一起关心孩子的成长。教师还要及时向家长传授科学的育儿知识，提高家长的教育能力。

注重培养学前留守儿童积极的心理品质。首先，以游戏促进他们的心理健康发展。教师通过精心设计的游戏为幼儿提供模拟环境，并且在游戏中观察他们的行为，提高其思维能力和语言表达能力。其次，以绘本阅读提高他们的幸福感。教师可以选择多种主题内容的绘本开展阅读活动，培养学前留守儿童的良好习惯，他们学习表达爱的方式，感受人际交往、同伴互助带来的快乐。再次，重视鼓励教育，增强他们的自信心。对幼儿正确的言行，教师应及时给予鼓励、加以强化，以提高其自信心；对幼儿的错误言行，教师应给予期望性评价，而不应过分批评，以免挫伤其自尊心。

（作者单位：鄄城县左营镇中心幼儿园）