开展教学有效指导 提升学生数学素养

在全面实施“双减”政策的当下，我们需要的不再是单纯的数学知识教学,而是思维和逻辑的教学。作为提升学生创造力的重要学科，小学数学应起带头作用，数学教师的教育理念必须与社会大环境相适应，进而优化教学方式，不断提升学生的数学素养。

一要设计操作情境，提升学生的实践能力。设计操作情境时，教师要以课本内容作为前提，使学生借助所学知识进行分析，直到完成相应的操作任务。在学生遇到问题时，教师要适当给予一些引导。教学《图形的运动(一)》一课时，由于学生的年龄较小，在认识图形方面存在一定的困难，对现阶段的运动模式以及运动形式难以准确地掌握，对运动后的轨迹以及变换也难以准确地体现出来，因此，教师可以借助多媒体，为学生们提供相应的学习情境。在动画视频中，学生可以首先巩固图形，掌握基础的图形。同时，要让图形更好地在动画视频中运动，提问学生“这是怎样的运动形式”，让学生们结合课本回答问题。

二要深化课堂，活跃学生的数学思维。学生的数学思维在数学知识的学习过程中起着重要作用。教师在平时的教学中要深化课堂，使学生的数学思维能力得到一定的提高。如在教学《圆柱与圆锥》一课时，教师如果只是用原来的教学方法讲解课本中的知识，不进行深化和拓展，便无法使学生形成数学思维，更无法提升学生的数学能力。因此，教师为学生讲解完相关课题的知识后，可以让学生找出圆柱和圆锥在生活中的具体应用，同时说明运用圆柱和圆锥带来的好处，然后讲解一道圆柱与圆锥的相关练习题，并说明解题的方法和想法。教师运用这样的教学方法，可以深化数学课堂，让学生去主动探索，并且思考一些数学问题。教师运用这样的教学方法，可以让学生得到全面并且综合的发展，数学课堂质量得到质的飞跃，以此有效落实“双减”政策，真正实现减负提质。

三要创设场景，培养学生的动手实践能力。要想实施生活化教学，教师需要根据班级中学生的兴趣爱好、性格特点、数学学习能力和水平等来创设符合他们实际情况的生活化场景。如教学《角的度量》一课时，教师可以将兴趣爱好或性格相近的学生组成一个小组，以自主探究为主，让其根据教师提示的“五星红旗的一个角为90度”等描述，合作完成角的绘制过程。数学综合能力较强的小组还可以对角度进行度量，并利用所学的加减法进行简单的角的计算。如此有效整合生活化教学、小组合作、动手操作等教学方式，可以让学生实现个人最近发展区内的充分成长与提升。

教师在平时的教学中要培养学生动手实验的能力，以促使学生更好地感知数学知识，提升学生各方面能力。如在教学《平均数与条形统计图》一课时，如果教师直接讲解相关课题知识，然后让学生做相关课题的练习，不让学生进行实践操作，学生可能无法充分理解相关课题的知识。因此，教师可以把学生分成5人一组，让不同小组去调查班级学生的年龄、兴趣爱好等，制作成条形统计图的形式，并求出每个条形统计图的平均数，然后以小组的形式到讲台上讲解。教师运用这样的教学方法可以让学生觉得数学知识非常容易理解，打消学生心中的顾虑，使其高质量学习数学知识，从而提升数学学科素养。

（作者单位：邹城市北宿镇东沙小学）