小学班主任班级管理中的德育渗透

小学班主任除了自身学科教学任务外，其工作职能主要包括班级管理和德育两方面内容。德育可以独立于管理实施，如组织思想道德教育的主题班会，对学生的思想观念、行为规范进行专项引导和教育。还可以将德育渗透、融入管理工作中，以管理为德育的手段和途径，管、育一体。将德育渗透于管理之中，具有潜移默化、相辅相成的育人意义和优势。

在爱心中渗透德育

谈到班主任工作，我不禁想起法国作家拉·封丹写的一则寓言故事：“北风和南风比试，看谁能把一个人身上的大衣吹掉。北风首先施展威力，行人为了抵御北风的侵袭，把大衣裹得紧紧的；南风则徐徐吹动，风和日暖，行人觉得暖洋洋的，开始解开纽扣，接着脱掉大衣。”这则寓言给了我很大的启示。“北风”“南风”无异于班主任的工作方法，而“行人”也就是学生。我们在工作中，是用“高八度”的调子，盛气凌人地去压制学生呢？还是用诚挚的情感去热爱、尊重、信任每名学生呢？当然，我们都愿意选择后者，愿意做“南风”。也就是说，在工作中要运用情感和爱来诱导、教育学生。

具体方法是：第一，在管理中减少严厉的批评、指责、惩罚、威吓等行为，采用引导、说服、感化式的管理；第二，班主任日常多与学生接触，课间参与学生的游戏、娱乐活动，组织学生开展一些师生共同参与的娱乐活动。多关心学生的生活细节需求，比如衣服歪了、扣子掉了、文具坏了，班主任在细节上主动提供帮助。师生建立亲密型情感，为渗透德育奠定了坚实基础。

在示范中渗透德育

在学校里，班主任接触学生的时间最长、开展的教育活动最多、对学生的影响最大。在学生面前，自己就是一面镜子、一本书。在教育工作中，班主任要真正做到为人师表，率先垂范。

我作为一名班主任，在工作实践中，要求学生做到的，我首先带头做到：要求学生讲文明礼貌，我首先做到尊重每名学生的人格，从不挖苦、讽刺他们；教育他们热爱劳动，我每天早上和学生一起打扫校园卫生和教室卫生；要求学生搞好团结，我首先做到和其他教师搞好团结，和学生交朋友。自己的一言一行已经成为一种无声的教育。基于此，教师在日常学习生活中更要注重细节，言传身教。比如，举行升旗仪式时，班主任在升旗仪式前刻意做出整理服装、仪表的动作，在国歌响起时做出明显的立正、挺身、抬头、敬礼动作，会被身后的学生捕捉到，起到积极的示范作用，在潜移默化中培养其爱国情操。

在体验中渗透德育

班主任都知道“言传身教”的道理，而且在实际德育、管理中也确实非常注意言传身教，强调自身的示范引领作用。但有些班主任在实践中的体会往往是“身教”的作用并不特别明显，原因是班主任的示范没有突出的典型特征，没有引起学生的关注。班主任每个言行都做得很好，每个行为范式就湮没于整体中，即全面示范等于没有示范。就像是一杯清水，向其中注入一滴清水，不会引起关注；而注入一滴红墨水，马上就会成为视觉焦点。

经过实验观察，我发现，这样下去只能是好的学生还是好，差的仍然赶不上。为了全面培养学生的自我管理能力和竞争意识，让每名学生都有锻炼的机会，我采取了全班学生轮流值日的方式。学生表现出十分积极、兴奋的状态，总是盼着自己当值的那天。值日生要负责当天的学习、卫生、纪律、收发作业等。这样，每名学生都有独立工作机会。在值日中学会管理，培养学生独立工作能力，更重要的是值日生要想去管理别人，那首先就得以身作则，才有说服力。实践证明，学生在值日时不仅自己严格遵守纪律，而且表现出较强的工作能力和责任感。通过值日，我进一步认识到：学生是班级的主体，学生是班级的主人，每名学生都有组织和管理好班集体的责任和义务，也有参与班级管理的权利，从而激励学生更加热爱班集体，促进学生“主体意识”的确定。

在班会中渗透德育

一个良好的班集体要形成正确的舆论和良好的班风去影响每名学生的心理，规范每名学生的行为。正确的舆论是一种巨大的教育力量，对班级每个成员都有约束、感染、熏陶、激励的作用。在扶正压邪、奖善惩恶的过程中，舆论具有行政命令和规章制度所不可代替的特殊作用。因此，班内要注意形成正确的集体舆论，班主任要善于引导学生对班级生活中一些现象进行议论、评价，形成“好人好事有人夸，不良现象有人抓”的风气。记得我刚接手一个新班的时候，班里学生的“傲气”很重，都看重“大事”，不注重自己身边发生的小事，不屑于做小事。如，放学后，空调、窗户没关就走了；大白天，教室灯全开着，学生们却不以为然，等等。针对这种情况，我组织召开了“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”的主题班会。会上，学生们对“小事该不该管”进行了辩论，还列举同学身边发生的课间打闹等不文明小事造成的危害，最后得出结论：“千里之行，始于足下”“千里之堤，溃于蚁穴”。实践证明：有了正确的舆论和良好的班风，就会无形地支配集体成员的行为和集体生活。这是一种潜移默化的教育力量。

综上所述，小学班主任工作如果将德育与管理整合，把德育渗透进管理，则可以取得更好的德育效果，并促进管理工作的提升。班主任应关注并实践管理中积极渗透德育。在策略上，基于学生思想品质发展规律及小学生心理、思想环境等因素，建议从爱心、示范、体验、班会及资源挖掘利用等角度加以关注。