与留守儿童家长携手同行

我是一名工作在一线的乡村小学教师，所教的学生大多数是留守儿童。其中，有一个叫马贵明（化名）的男孩子给我留下了深刻的印象。虽然其他任课教师都说他聪明伶俐，但是我总是对他感到十分头疼。比如，他经常调皮捣蛋，违反班规校纪，甚至欺负弱小的同学；进取心不足，做作业总是应付，书写潦草，往往在作业本上乱画一通就交给老师，在课堂上不认真听老师讲课，总是左顾右盼。有时候，我找他“算账”，他就会变得老实一点儿，但是过不了几天就故态复萌。我认为，该生发展成这样，与我们教育工作者和家长都脱不了干系。因此，我决定与其他几名任课教师联合起来，在学习和纪律上为他“开小灶”；同时，与他的家长携起手来，一齐发力，推动他迈开步子追赶“大部队”。

在课余时间，我打通了马贵明爸爸的电话，简单介绍了该生的不佳表现，并问他何时有时间见面交流。这名家长用不友好的语气说道：“谁不知道这个孩子难管？我把他送到学校里，就是让你们管好的！”我一听，心里顿时生出一股无名火，但是我仍然耐心地与他交流了一番。通过聊天，我了解到：在马贵明不到一岁的时候，他的妈妈就离家出走了，爸爸当时忙于生计，到河南省郑州市打工，常年不在家，顾不上他，只好把他交给家里的老人照管。由于他的爷爷和奶奶是文盲，只知道下地干活儿，而不懂教育孩子，因此他一直处于被“放养”的状态，没有养成良好的学习和生活习惯。比如，在写家庭作业时，他总是一边写一边玩耍。有时候，爷爷和奶奶批评他几句，他根本不听，还嫌弃两位老人没文化。

随后，我多次和马贵明的爸爸通过电话交流，并进行家访，与他的爷爷和奶奶面对面地谈心。我三番五次地告诉他们：“这个孩子很聪明，长大了会有出息的。今后，你们在家庭教育方面费一点儿心，我和同事在学习上多关注他。”不久，马贵明的爸爸在我的劝说下离开了河南的工地，返回家乡，在县城里打工。

在一次家访时，马贵明的爸爸微笑着告诉我：“现在，我虽然挣得少了一点儿，但是每天收工后都能回家陪着孩子，督促他看书、写作业，挺好！”我向他提建议：“你可以坐在旁边看着孩子做作业，并且在他完成后让他自己检查一遍。回到学校后，我重点检查他的作业，并适时地当着同学们的面表扬他。只要我们坚持这样做，用不了多少天，孩子就能大变样。”

经过家校双方的共同努力，马贵明在德智体美劳方面都有了或大或小的进步，而且性格变得活泼了，还积极参加班级开展的各项活动。特别令人感到惊喜的是，他在期中测试中取得了B档的成绩。在家长会上，他的爸爸一见到我就笑逐颜开：“孩子能有这么大的进步，多亏了高老师的费心！”我则欣慰地告诉他：“可喜可贺！但是请你告诉孩子别骄傲自满，因为前面有‘标兵’，后面有‘追兵’啊！孩子的成长既需要我们教师付出心血，也离不开你们家长的汗水浇灌。今后，我希望双方继续携手共进、精诚合作，结成‘同盟军’，不把孩子培养成人决不‘收兵’。”

在家校合作过程中，笔者总结了如下一些经验：一是“咬定青山不放松”，不放弃任何一名学生，要特别关注留守儿童，在他们的学习和生活方面多下功夫；二是想尽千方百计，与家长进行良好的沟通交流，使双方“心往一处想，劲往一处使”，形成一股巨大的教育合力，把孩子“扶上马、送一程”。

（作者单位：冠县店子镇联合校）