为每名学生提供展现自我的舞台

班主任工作是复杂而琐碎的。如何管理班级，使其成为健康向上的班集体，是每名班主任不断追求的目标，也是学校教育教学工作的重中之重。为让班级工作更加有序开展，真正实现以学生为主体，临朐县山旺镇龙岗小学将学生自主管理落到实处。

建立班干部队伍

一个好的班干部是班级和学生联系的桥梁，是学生的榜样，是教师的助手，是一个班级的“精气神”，是自主管理体现最明显的一部分。结合班级学生的实际情况，我们组建班干部队伍，设立多个管理岗位，让更多学生拥有锻炼的机会。班级里设置1名班长、1名纪律委员、1名学习委员、1名卫生委员、1名文艺委员、1名生活委员、4名课代表，以点带面，全面展开管理，让学生充分认识到“班级是我家，管理靠大家”的理念。

通过竞争上岗的方式组建班干部队伍，尊重学生的意愿，最大限度调动他们的积极性和主动性。班干部队伍组建完成后，召开班干部会，明确每个岗位的职责，做到事事带头、以身作则。利用每周一少先队活动时间总结班级上周表现。

组建合作小组

各小组坚持“1+1=2”的管理模式。根据学生的性格特点、学习能力等因素，将全班学生划分为4个大组，并且确定学习成绩优秀、组织能力强、有责任心的学生担任小组长，并合理搭配副组长，两个人协商组织配备小组的其他组员。小组的建立要遵循双向选择的原则，即选择者和被选择者双方都同意，才可以成为一个小组（在选人的过程中遵循S排列，先选3号组员再选4号组员）。小组组建完成后，实行“编号制”和“1帮1制”，即组内成员都有编号，分别为1、2、3、4号，1号为组长，2号为副组长，1号与4号是同桌，2号与3号是同桌，组长和副组长分工明确，同桌之间互相帮助，整个小组形成一个强有力的集体，真正做到“一帮二扶三放手”。教师不定期地对组里的情况进行抽测和调度，使其得以均衡协调发展。

“三星”评价机制

“三星”评价机制的建立增强了班级管理的有效性。为加强对学生的养成教育，培养学生良好的行为习惯，进一步丰富评价主体和评价内容，完善学生评价体系，激发学生的积极性和主动性，促进学生的全面发展，我们制定了“三星”评价细则，包括道德、学习、卫生、纪律、班级自治等方面。班级自治由各班级根据实际情况自行制定。

“三星”评价采用班级量化积分制，小组长负责记录小组成员的加星、减星情况，每周评选出占班级人数40%的“红星儿童”，每月评选出占班级人数20%的“银星儿童”，每学期评选出占班级人数10%的“金星儿童”。将每周评选的“红星儿童”名单张贴在班级文化墙上；将每月评选的“银星儿童”在“银星争辉亮校园”版块予以展示；针对每学期评选的“金星儿童”，召开全校表彰大会，并为其颁发“金星儿童”勋章。

人人参与管理

首先，由各小组共同讨论、献计献策。其次，综合各小组的意见，协商制定“班级公约”以及确定适合本班的《自主管理分工表》和《小组合作学习管理办法》。最后，利用主题队会让每名学生熟知每部分的具体内容，并要求学生明确职责、服从管理。

班级以班长为首，而小组长是小组的领头人，负责小组的日常监督工作, 包括学习、纪律、卫生、午餐纪律、大课间活动、社团活动等。小组长不但要做好表率，而且要注意有责任感和主人翁意识。除此之外，每个小组还设有卫生监督员、纪律监督员和作业监督员，具体哪名学生负责哪项工作由小组内商议决定。成员认领工作后要明确职责，承担相应的责任，做好自己的本职工作。

班级发展的目标由师生共同商讨确定，并且分工负责。班干部承担一些日常事务的管理工作，并有权独立处理相关事务；其他学生积极配合班干部管理，做好自己的分内之事；班主任要经常与任课教师交流，密切关注各小组的学习、纪律、卫生等方面的表现，引导小组长科学管理，及时对倾向性问题进行教育指导，构建公正、公平、有活力的小组竞争体制。同时，经常与家长沟通，及时了解学生在家的情况，做好家校共育工作，协商制定科学有效的教育措施。

班级自主管理模式真正实现了“人人有事做，事事有人做，事事有人管，时时有人查”的全方位管理体系。通过尊重、信任、激励等手段调动了学生参与班级管理的热情，并为每名学生提供了展示个性和才能的舞台。