用活思维导图　促进词汇教学

对高中英语词汇的学习要求不仅是会写、会读单词，而且是深入了解单词的含义、掌握单词的固定搭配和灵活用法，从而理解不同文章和材料语境下单词的意义、灵活运用正确的单词表达不同的态度和意思等。科学的词汇教学和词汇学习方法既能创设轻松有趣的课堂氛围、激发学生的学习兴趣，又能实现学生英语词汇学习的高效化。

思维导图即心智导图，是锻炼发散性思维的重要工具和方法。发散性思维是人类自然的思考方式，包括数字、文字、食物、线条、意象等进入大脑的资料都可以成为大脑思考的中心，并能据此中心发散出千万个点，从而形成密切关联的网络。思维导图通过结构清晰的图文将思维形象化，建构存在逻辑关系的知识体系，从而锻炼人类大脑的功能，提高智力水平。在高中英语词汇教学中应用思维导图，既能激发学生的学习兴趣，将英语词汇学习和记忆作为锻炼思维的游戏，又能揭示词汇内部含义的关联性和知识网络，提升英语词汇学习效率，扩展学生的英语词汇量。将思维导图应用在高中英语教学中，可以通过锻炼学生的发散思维，帮助他们建构形象的思维流程，掌握更多单词和短语，了解单词和短语的内涵和逻辑关联等，激发学生学习英语词汇的兴趣，提升英语词汇学习效率，进一步达到英语教学目标。

具体来说，思维导图在高中英语词汇教学中的应用优势主要有以下三点。一是有利于帮助学生形象化记忆单词。对高中生来说，英语单词记忆对他们提升词汇量，进而提高听说读写能力具有重要作用。在记忆单词时，学生通过反复背诵等机械方法无法达到理想的效果；而在英语教学中应用思维导图的方法，既可以形象化展示单词及其含义、用法等，又能给予学生学法指导，让他们通过有意义的连接和联想等科学方法形象化地记忆单词。学生通过思维导图的辅助理解单词及其含义，从而将单词记忆简单化、形象化，达到英语词汇学习事半功倍的效果。二是有利于帮助学生建构词汇逻辑体系。思维导图能够依据不同逻辑关系通过词汇语义场构建串联出清晰的单词关系网，从而实现学生通过一个单词学习拓展多个有逻辑关系的单词记忆，以单个单词为基础的词汇关联网络能够帮助学生深度理解单词及其含义，也能够不断增加学生的英语词汇累积量，从而实现学生高效掌握并应用英语词汇的理想效果。三是有利于激发学生学习词汇的兴趣。传统的词汇教学，通常是以教师讲解单词拼写、发音、词义、用法等，学生只能被动接受、机械记忆；但是将思维导图应用在词汇教学中，可以让学生在词汇新知和旧知的关联建立中发现英语词汇学习的乐趣。教师在课堂上通过思维导图分解、拓展、延伸、关联英语单词，学生能够发现英语单词构词的规律，提升他们的学习兴趣和成就感。在掌握英语单词构词规律和逻辑关系的基础上，学生的单词记忆更为轻松，在获得成就感的同时提升学习兴趣和学习效率，从而不断实现英语词汇学习的良性循环。

教学实践中，我不仅认识到思维导图在高中英语词汇教学中的优势，而且从创建词汇逻辑关系网络图、梳理单词构成结构分解图等方面探究高中英语词汇教学中思维导图的应用途径，以期发挥思维导图对高中英语教学的重要价值和作用。具体来说，我根据单词的外部关联和内部结构，将思维导图与之结合，可以有效形成英语词汇逻辑关系网络图和英语单词构成结构分解图，进一步帮助学生记忆、理解、掌握、应用英语单词，提升他们的英语听说读写能力。一是创建词汇逻辑关系网络图，拓展单词学习。英语词汇逻辑关系网络图可以基于单词的词义相关、情境相同、应用主题相近、短语搭配类似等多种逻辑关系创建思维导图。教师在讲解新的英语单词时，可以将新旧单词串联或关联，通过相同情境或主题拓展出一系列单词体系。如，在讲解“旅行”情境相关单词时，可以由新单词为基础，联想出“交通工具”“旅行地点”等相关主题单词，进一步建立知识体系，拓展学生词汇量；在讲解“absorb”时，通过词义相近联想到“take in”，并能进一步根据“take”的搭配讲解辨析“take in”“take on”“take up”“take off”“take away”等短语的含义和用法，丰富单词及短语的意义、用法等，运用思维导图帮助学生深化理解词义，能够灵活应用英语单词。二是梳理词汇构成结构分解图，深化词汇理解。在英语词汇教学中，教师可以渗透构词法教学理念，避免教授构词法理论知识，而是通过单词的结构分解思维导图，让学生了解英语单词的构成规律，为单词记忆开辟途径。如，在讲解派生词时，教师可以通过分解单词结构，为学生讲解词根、词缀等知识内容，让他们了解词根的来源和意义，增加对单词的理解，也能通过具有相同词缀的单词总结词缀的意义，从而建立起与词根、词缀相关的词汇网络，既可以深化对具体单词意义和结构的理解，也能掌握英语单词构词规律，掌握一系列相关的英语单词；在讲解合成词时，思维导图又能够根据结构分解图巧妙地串联起具有相同词根的词汇，如由词根“man”串联起“policeman”“fisherman”“spaceman”等单词，从而总结构词规律，也能深化对“man”的词根含义的理解。

（作者单位：临沭第一中学）