帮孩子褪去“假装努力”的外衣

我们常说“一分耕耘，一分收获”，但在日常的教育教学中，我却发现有的学生所谓的努力并不是真努力，是看似认真但无效的假象。这种“假装努力”，有时候是连学生自己也意识不到的。

记得那是初一年级的第一次家长会，会议一结束，小涵的妈妈就找到我，情绪非常激动：“老师，你看我家孩子咋回事？他读小学时学习还挺好的，为啥一上初中成绩就下滑了呢？我看他学习也挺努力的，晚上11点之前从来没有睡过觉，周末还上辅导班，咋还越学越差了呢？”

的确，小涵每天早早到校，在课堂上坐姿端正、神情专注，成绩却一降再降，这让我也感觉疑惑。家长的提醒让我下决心去探究原因，帮小涵好好提升。

我没有急着去找小涵谈心，而是开始留心观察。我发现他总是用专注的表情掩饰自己空洞的眼神，有时上课盯着一页书一盯就是一节课。更让我感到费解的是，任何集体活动都无法引起他的兴趣，甚至就连下课时间也很少见到他的笑容。

我不断制造机会找他聊天。他告诉我，自己从小就是“别人家的孩子”，懂事、听话、学习好，还多才多艺。但是，随着年龄的增长，他发现自己唯一能干的事情就是听从父母的安排“好好学习”。他做得一手好手账，却因父母觉得太浪费时间而忍痛割爱；他最喜欢弹的钢琴，因为爸爸觉得耽误学习而被束之高阁；他爱好做饭，妈妈总是说等长大了再做也不迟，让他赶紧去看书。为让父母开心，他拼命压抑自己的想法，在书桌前一坐就是几个小时，假装成父母心中那个“热爱学习”的乖宝宝，而一次又一次的妥协让他变得浑浑噩噩。

我意识到了问题的根源，与小涵的父母约法三章：第一，允许孩子每天晚上按时睡觉；第二，停掉所有他不喜欢的课外辅导班；第三，每周末抽出半天时间让他尽情做自己喜欢的事情。慢慢地，他脸上的笑容多了起来，也开始参加集体活动。

后来，在一次以“无奋斗不青春”为主题的板报设计比赛中，小涵的作品虽简单却充满灵性，风格独特，别具匠心。更重要的是，他在中心位置工工整整地写了一句话：“不要假装努力，因为结果不会陪你演戏。”我知道，从写这句话的那一刻起，他已经褪去“假装努力”的外衣，发自内心地想成为更好的自己。

再后来，我鼓励他参加了学校乐团钢琴首席的选拔，他也不负所望，在众多竞争者中脱颖而出，如愿以偿地开始重新享受演奏钢琴的快乐。

渐渐地，课堂上多了一名专心致志的学生，乐团里多了一位神采奕奕的骨干，集体活动中也多了一个生龙活虎的身影。

心理学领域有一种“瓦拉赫效应”，指的是每个人都有优点，人们一旦找到自己智能的最佳点，不但能充分发挥潜力，取得惊人的成绩，而且能带动其他方面的发展。作为教育工作者，我们就是要帮助每名学生发掘优点、发挥潜能，迸发出生命成长的力量。