提高教学有效性 英语课堂乐趣多

在小学四年级英语教学中，教师应切实提高教学的有效性，注意培养学生的语感，不断完善、提升他们在听、说、读、写这四大方面的水平，使他们能通过学习恰当的方法和技巧灵活背诵英语单词，提升他们在英语口语方面的能力，真正实现快乐英语、快乐教学。

一要设计教学情境，充分调动学生的兴趣爱好。英语学习说到底就是一种实际运用的练习，它的核心思想是掌握，而并非背诵。因为英语学习的内容相对稳定，所以，教师在教学中应该改变、丰富教学方式，不妨针对英语课文中的知识点设计相应情境，以培养学生的学习兴趣，这样就可以让他们在欢乐轻松的课堂环境中学到知识，实现从被动接收转变为主动学习。在教学人教版四年级英语下册《what time is it》一课时，我完成了如下情境设计。我在班级中选择一些学生，假定他们身在各个时区，并且完成谈话训练。例如，某学生身处北京，他应该说“Now is the Beijing time 8 p.m”；假如另一名学生身在美国纽约，这名学生回答“I’m in New York，the time now is at 7 o’clock in the evening”。而其余时区的学生，假如是在东京、悉尼、伦敦等，也会采用类似的形式，来完成英语在时间学习上的练习。这种教学方式使学生置身生动有趣的情境中，完成了相关知识链的拓展，开阔了英语学习视野。

二要开展小组合作，在讨论中深化知识。教师在英语课堂教学中不要过分注重他们在考试中的书写能力，要鼓励他们敢于用英语来表述内心的观点。在日常的英语教学中，教师可以通过分组学习互动式的方法，在与学生沟通交流时采用问答、交互式等多样的方法，使自己成为学生的好朋友，活跃课堂气氛。如，教学人教版四年级Unit4《At a farm》一课时，我通过协助学生完成适当的分组设计，从而获得良好的教学效果。在分组设计时，找出两名成绩较好的学生和两名成绩不太理想的学生进行，再加上教师的有效参与，这样，在不同程度学生的沟通中，就能产生良好的互补。一般情况下，成绩较好的学生都是担任小组讨论环节的指导者和设计者，针对大家讨论的话题进行指正与总结；而对学习成绩不太理想的学生，则主要是将自己所不了解的东西，以询问的形式提出来加以探讨；对参与活动的教师来说，则应该对所出现的部分或重要信息加以标记，协助学生开展小组活动。当然，内容上也不是一成不变的，比如《At a farm》这一课的内容，可能有的学生平常有所接触，有的学生就缺乏理解。比如，“duck”“cock”“horse”等内容，学生都可以按照自己的理解加以介绍，并借此来增加讨论的内容，在互动中把自己的英语知识有效运用起来。

三要及时总结，帮助学生回顾课堂。研究发现，有的教师在课程结束的时候，忽略了帮助学生总结课堂内容。如此一来，很容易让整堂课的学习效果大打折扣。因为综合性教育更多地强调学生自己掌握，如果教师没有很好地进行总结，学生很可能会把自己钻研出来的内容遗漏掉。所以，要想让教学更为合理，教师切不可忽视教学内容的总结。总结是通过反复练习，有效归纳每堂课的知识点，帮助学生有效巩固课堂内容的记忆。所以，教师们在实施这一过程的同时，不但要掌握好课堂上的主要知识，而且要掌握各个层次学生的具体情况。不妨设置一个“总结本”，一方面，可以在教学过程中把重要内容全部记录下来；另一方面，要通过在课堂上观察、询问的方法，争取对学生的复习状况有一个大致的掌握。这样一来，学生在课后总结的时候，就可以做得游刃有余了。