释放学生爱玩的天性

有一名同事告诉我：“爱玩是学生的天性，不会玩就是学生的缺点。教育的真谛就是让学生在玩中‘激发兴趣、鼓舞精神’。”对这种观点，笔者十分赞同。笔者认为，在教育管理工作中，教师应该释放学生爱玩的天性，让学生在玩中有所乐、有所得。

2009年，我主动申请担任班主任。所带班级里有一名叫景栋的男生，是令每名教师都感到头疼的“问题学生”。过了一段时间，我发现他格外喜欢打篮球。于是，我便与他“约法三章”，并且提议让他担任班里的体育委员。当时，我想：我必须从他爱打篮球这个闪光点切入，先培养他的自信和自律，再将自信和自律移植到文化课学习中。结果，仅仅4个月以后，景栋便由一名“问题学生”变成了学优生。后来，我又让他担任副班长，协助我管理班级纪律、卫生等工作。结果，我们班在学校进行的各项评比中名列前茅。可以说，正是我对他的信任唤醒了他内心深处的纯真、向善、唯美的种子，激发了他的管理才能。在景栋的案例中，我意识到，教师不要紧紧盯着学生的考试分数，而要想方设法唤醒学生内在的成长需求，用心关注学生的特长、兴趣和爱好。在教育教学工作中，教师要着重培养学生的终身发展能力，而不能紧紧地盯着学生的应试能力不放。这是因为，分数仅仅是学生在成长过程中得到的“阶段性礼物”而已。也就是说，教师应该本着“无为而为”的态度，释放学生好玩的天性，发现这名学生与其他学生之间的差异，并且因材施教，培养学生的高尚情操，砥砺学生的美好品行，促使学生身心健康地成长。

1997年，我担任六年级（1）班班主任。一天，我看到《论语》中描述孔子和弟子们“浴乎沂，风乎舞雩，咏而归”，得出了这样一个观点：优哉游哉的闲情逸致才是哺育青年才俊的肥沃土壤。从此，我主张张扬学生的个性，释放他们爱玩的天性。于是，我抽空带领学生到田野上拔谷蒂。由于这是一种稀罕物，因此学生们在田野上玩得不亦乐乎，尽兴而归。2015年春天，这个班的几十名毕业生聚会，我应邀参加了。在会场上，一名学生走到我面前，突然拿出了一把谷蒂。我接过来看了一眼，顿时热泪盈眶。他说：“18年过去了，我还记得您带领我和小伙伴儿们到野外拔谷蒂的情景，记得那一段热火朝天的岁月。”我说：“是啊！我也记忆犹新。”我知道，学生们在玩耍的过程中领悟了“授之以鱼”不如“授之以渔”的真谛。鉴于此，我建议广大教师在教育工作中要以生活为原点，大力开展“生活教育”，带领学生在大自然这个广阔的课堂上尽情玩耍、绽放个性。阳春三月，杨柳如烟，莺歌燕舞，溪水潺潺。教师可以与学生一起走到田野上，尽情地体会朱自清笔下的春草、春花、春风、春雨，去体验“杨柳堆烟，帘幕无重数”的梦幻意境，去倾听一河春水的“潺潺”和莺燕的“呢喃”……这样做，既可以引领学生身临其境地学习那些反映春季的文学作品，又可以培养他们热爱大自然、热爱家乡、热爱祖国的情怀，还可以通过野炊等活动提高他们的动手操作能力，密切师生关系。