我愿做你翼下之风

说到教师，大家想到的一般都是“燃烧了自己，照亮了别人”，听上去很伟大，但细品之下略显凄凉。随着时代的发展，教师的职业定位也在悄悄发生着变化。我们仍然要做推动学生发展的那股力量，但是不一定要牺牲自己。学生都是“早上八九点钟的太阳”，更是准备展翅的雄鹰。作为教师，我们要对他们有足够的信心和耐心，要成为一股强大的推力，要做推动雄鹰展翅的翼下之风。

记得我第一次带高三时，只是一名任课教师，在学校分层教学中带C班的课。压力不大，不是很忙，我本以为这平淡的高三一年就这么过去了。

学生毕业前夕，我收到了两名女生给我的信。其中一名女生虽然上课状态很好，认真听讲，积极回答问题，但是成绩很不理想。在一次模拟考试后，我惊诧于她的成绩，把她叫出教室，想和她一起找一下考试失利的原因。她告诉我，她考了班里倒数第一，接着，眼泪哗的一下就流了下来。我抱了抱她，而后的谈话就变成了劝导。我告诉她不要着急，要查找问题，理清思绪，积极应对，高考结束之前绝对不能放弃。她写信告诉我，每当学习遇到困难、心情不好时，我积极乐观的心态总是能够感染她、带动她，让她有动力继续奋斗下去。最终，她的高考成绩距离本科线差１０分，对她来说已经很好了。报志愿时，她是笑着离开的。其实，我知道学生的水平不高，最初就没有抱太大希望。正因如此，每当看到他们有一点点进步，我会比他们更高兴。我看到了希望，看到我的努力有了回报，就会让我的心情变得很好。没想到，这一点点希望，竟然也可以反过来带动他们。由此，我知道了，教师的状态对学生来说是多么重要！

另一封信，是一名成绩不错的学生写给我的，高二时，我带过她的课。她是中考的免费生，结果没有保送，成绩一直也不如意。高三时，我虽然不带她的课了，但是她遇到自己解决不了的问题时，还是会来找我，我也会想办法帮她解决。她写信是为了感谢我，在其他人都对她不抱希望的时候，我没有放弃她，给了她坚持下去的信心。确实，到了高三，情绪和状态的重要性不亚于实力，教师不仅要传授知识，而且要给予学生力量，做学生的主心骨。这个认识，在我做了班主任之后，体会得更加深刻。

在我做班主任的第二年，接了重新分班后的一个理科班。高二接班比高一接班难度要大得多，相信很多班主任对此都深有体会。我这个班学生的底子特别差，二模成绩在理科班排倒数第二名。经过思考和分析，我打算从比较容易的生物和化学两科入手抓学习，同时让班委狠抓晚自习纪律。让学生背诵知识点，频繁测试，一段时间后，学生的学科成绩确实有所提升，班里学习不积极的几个人也逐渐有所改观。让我感受最深的是学生李兆星，他的英文名叫star。刚开始听到他的英文名，我还跟他开玩笑：“star什么时候能成为super star？”后来我发现，他学习积极性不高，自习课上说话、干耗时间，写作业不认真，听课效率低，我就经常找他谈话，问他为什么不认真学。他说，不想学习。我问他，那你怎么高考啊？他说高三再学，他认为自己聪明。对于我在班里开展的背诵和测试，他也是消极应付。有一次，我说完要求后，他在班里说了一句“我想妈妈了”，全班哄堂大笑，后来成为毕业金句。高二期间，为提升他的学习积极性，我找他谈话不下20次，也跟他谈家长会上他妈妈愁苦的表情，但都没起什么作用。高三时换了教学楼，学生马上就有了高三的感觉。在给自己的一封信里，他写道：“高三了，必须好好学习了！再不学习，就没有时间了。高三这一年，我一定要努力。不然，高考过后，大家去了不同的大学，都没有共同语言了！不要去想与同学们之间的小矛盾了，因为有可能毕业之后就再也见不到了！”这些话，高二时我单独跟他说过很多次，没想到终于起了一点作用。上了高三的他，面貌真的是焕然一新，从不迟到，也不在自习课上违反纪律。保送生走了之后，他还主动要求做学习委员。但是，因为落下的内容太多了，数学和物理很难跟上了。了解情况之后，我鼓励他数、理拿到能拿的分数，努力提升其他科目，并且就各科的学习告诉他一些技巧和办法，也让他多去找任课教师帮忙。在我的建议下，他根据自己的实际情况，着重加强化学、生物、语文科目的学习，虽然最终还是没有考上本科，但是高三这一年也无憾了。前几天，我跟毕业的学生聊天，他们说：“star现在学习可拼命了！”听到这些，我觉得他今后会更懂得拼搏的意义，会更加自觉。所以，作为教师，我们对学生的教育，或许不能在短时间内看到效果，但一定要坚持。只有我们坚持去做，才有可能看到学生的改变。

再说另外一名逆袭的学生，他叫刘畅。他在高二分班时，是班里的25号，最终高考成绩在我班最高，上了山大威海分校。高二的时候，他并不突出，后来我才知道，他觉得保送无望，想要出国，但家长不同意，消极了一阵，继而转战高考。从高二下学期开始，在所有科目上，他都是问老师问题频率最高的学生，当然也问了我很多化学问题。我们都鼓励学生问问题，所以高二时，对他的问题，不论什么内容，我都是尽可能详尽地回答他，因为要提高提问水平也是需要一个过程的，我要保护他提问的积极性。到了高三，他更是不停地问问题，每个课间，只要他在问，其他学生就问不成了。我发现，他提问的水平没有进步，就开始打磨他了。一开始，他问的问题都是我在课堂上详细讲过的，他问过之后，我反问他：“我讲过，你知道吗？”他说知道。我问他：“你记下来了吗？”他说记了。我问：“你记得自己记在哪里了吗？”他说记得。我说：“那就自己去查笔记。这种问题不要再问我了，总是问我不能说明你勤快，只能说明你懒。如果讲过的问题没有记住，就自己去查，就算是因为没有记住对自己的惩罚。”在这之后，他又问过一两次，就再也不问这种问题了。后面他问的问题，就更多的是对于题目和知识的不同的思考，或者自己做的课外题里面不会的部分。他提问的质量提高了，学习效率也提升了，保送生走了之后的所有模拟考试，他在我班都是总分第一，不该丢的分数从不丢，高考考得最好也是意料之中。作为教师，我们要帮助学生，要对他们好，但是这要分情况，有的时候所谓的对学生好，是对他们的一种放松或放纵，这种好要不得，会慢慢侵蚀到他们学习生活的各个环节，由小毛病放大为大问题，就会成为性格缺陷，不容易改变了。

我带的学生都说我管得严，说我“太狠了”，但是毕业之后，当他们长大懂事之后，都能得益于管理的严格，能够理解我的初衷。一名学生曾经这样评价我：“在学校时，觉得丁老师像魔鬼。但是，当我在高考考场的门口看到她那熟悉和蔼的笑容，听到她的一句句鼓励时，觉得她就是天使！”

我们的学生，将来都是国家的建设者、社会的栋梁，都有属于自己的一片天空。高中阶段，是他们积蓄能量、厚积薄发的关键时期。作为教师，我们要做的，就是在雄鹰展翅之前，教给他们飞翔的技巧，帮他们做好充足的准备；在他们起飞之时，给他们信心，给他们力量，让他们能够顺利地一飞冲天。

我愿做你翼下之风，助你大鹏展翅天地中！