从“新手型”“经验型”教师到“研究型”教师的转变

2019年夏，我终于如愿以偿，成为一名光荣的人民教师，怀揣着美好的理想和憧憬踏入济南高新区奥龙小学，开启了职业教育生涯。起初，我满怀热情，渴望运用所学的教育理论创造生动的课堂，赢得学生的喜爱。然而，现实却让我这名新手教师遭遇了一定挫折。教学效果不尽如人意，让我感到困惑和沮丧。

幸运的是，学校始终坚持“把教师发展作为学校发展最大的事”。为促进新教师的专业成长，结合持续推进的“教师专业发展共同体机制建设”优势举措，除了全员参与的“师徒共同体”团队，学校还专门为每名新教师配备了经验丰富的“一对一”结对师傅。我的第一位结对师傅是经验丰富、优秀能干的教师石守玥。记得有一次课后交流，石老师的一席话让我豁然开朗：“教育理论的运用需要与实践相结合，要灵活应变，而非机械堆砌。课堂并非理论越多越好，而是要讲究有效第一，需要持续不断地实践、研究、积累。”石老师建议我积极参与学校的科研课题组，通过研究提升专业实践能力。近5年的科研实践经历证明，课题研究让我真正从“新手型”“经验型”教师高效地走向“研究型”教师。

一、加入课题组，参与实践助力成长

当时，正值学校申报立项的省级“十三五”教育规划课题“校本化教师专业发展共同体建设机制研究”中期验收，学校本着鼓励全体教师参与的理念，召开全体教师大会，鼓励和吸纳各学科教师积极加入课题研究。我踊跃报名，并有幸成为该课题组成员，跟着课题研究经验丰富的尹校长、任主任以及各位骨干教师一起协作分工，有序开展和参与课题研究全过程，并顺利通过结题鉴定。其中，作为成员之一，我参与整理的课题研究成果主件还入选济南市市级基础教育教学成果奖评选并获评特等奖。这样的过程与经历，是我之前没有过的，课题的具体项目实践研究、研究过程中大家的深度研讨和交流、专家跟进引领和指导，包括后期课题结题过程中成果凝练的梳理与思考，让我不仅对课题研究主题，而且对自身的专业教学实践都进行了更加全面、深入的反思和总结。通过课题专业性、科学性、严谨性的亲身经历与思考，不仅提高了我的研究能力，而且历练提升了我的教育教学实践育人水平。

二、基于真问题，研究成长融于日常

问题中研究，研究中成长。课题研究不是空穴来风，也不是我们生搬硬套的。日常研究主题从哪里来呢？记得有一次，学校请山东师范大学教授对全体教师进行了校本化课题研究的专题培训。通过培训，我了解到学校教科研课题主要来源于教育教学工作一线，来源于教师对教材、对学生的理解，来源于日常教学反思和真实问题等，所有的研究内容应该是与学校教育教学日常息息相关的。为此，学校要求把日常教育教学工作中的小问题、小课题、教学重难点和教学评价等要素作为各教研组、备课组、年级组集体备课、教研活动、申报微课题的重点与出发点，形成基于真实实践和自身思考的科研小项目、小课题，让教师自愿认领申报，尝试实践研究。我申领了学科小课题，也正是通过小项目、小课题的浅试水，体会到课题研究并不陌生，而是与课堂教学、班级管理、学校管理紧密联系。课题研究的过程正是教师就实际教学中经常遇到的诸如如何提高学生学习积极性、如何评价学生学习质量及如何构建高效课堂模式等看得见、摸得着的具体问题。将科研融于日常，让教师有意识地在日常教学实践中发现问题、提出问题并梳理生成教科研项目、课题，是校长尹怡华经常给教师们讲的。这既是教师逐步由“新手型”“经验型”向“研究型”转变的教科研过程，也是教师通过不断学习与探究来拓展其专业内涵、持续改进自身教学水平和专业素质的专业成长过程，最终反哺于学生教育教学中。因此，“问题即课题”“工作即研究”“研究即成长”，只有这样自然状态下的研究才是最有生命力的研究，也是真正使自身的科研意识和专业水平获得提升的重要路径。

三、主持新课题，全程体验成果凝练

学校始终坚持实施“科研强师，科研兴校”发展战略，围绕学科核心素养和立德树人根本任务，引领全校教师投身到科研中。入职以来，每当有课题申报、中期及结题工作，我都积极参与。5年来，我不仅跟随学校参与了多项省、市、区级规划立项科研课题，而且积极尝试设计主持，并成功主持了区级“十四五”教育规划课题“小学劳动教育一体化设计的实践研究”，全程设计并组织承担了该项课题，目前正在准备申请结题鉴定。正是个人主持设计、全程参与组织管理的过程进一步历练了我，不仅让我对一项课题研究的全过程有了更加深入、系统的了解，而且提升了我的全面素养。经历了课题立项、中期论证以及结项鉴定的科学研究全过程，我更加熟练地驾驭课题研究的基本流程和思路方法，具备了独立承担课题研究的基本素养和成果提炼的相关能力。尤其在参与学校各级课题和整理自己主持课题成果的过程中，我对课题成果的定位、凝练、形式、管理认识等更加游刃有余，不仅提升了成果意识，锻炼了统筹组织管理和凝练能力，而且取得了引以骄傲和自豪的多项研究成果。正是有了这样的浓厚科研氛围和机会，我校一大批教师得以成长，各级各类成果、研究性论文等频频呈现。这样的科研成长之路，也正是引领我逐步成长为“研究型”教师的转变之旅，我实践着、收获着、成长着。

陶行知先生说：“我们做教师的人，必须天天学习，天天进行再教育。”几年的科研实践之路让我坚信：科研如同明灯，照亮教师专业前行的道路；科研如同罗盘，指引教师航行的方向；科研如同挚友，陪伴教师成长的旅程。愿扎根一线的我们能够持续投身教科研，成就自我，成就学生，成就学校，成就伟大的教育事业。

济南高新区奥龙小学教师专业化成长系列报道之二