即时巧链接 读写妙融合

读写是小学英语教学的重中之重，读写训练是英语课堂教学的常用手段。二者有效融合，将其功用和价值发挥到极致，能够产生“１＋１＞２”的效果。教师着眼于培养学生的综合能力、思维品质等核心素养，从小学英语学科的特点着手，在梳理教材内容等教学因素的基础上，有效把握读写即时链接的契机，对读写即时链接展开巧妙的设计规划，精心进行引导点拨，能给学生的学习带来多重感知体会。此举在激励学生主动探究的同时，给学生提供了学习的有效支撑，让学生在读写操作中顺利实现认知转化以及思维进阶，并最终完成知识体系构建，使课堂呈现出勃勃生机。

学生兴趣激发时链接。课程教育改革的不断深入，让课堂教学呈现多元性和复杂性，也为读写链接提供了更多机会。新课改进一步强调了学生的主体地位。教学过程中，教师必须密切关注学生的学力基础、感知点、思维点、兴趣点等要素，及时发现教学生成资源，为文本探究提供诸多激发力量。因此，教师需审时度势，结合学科属性，针对学生的感知点进行读写链接，以便最大限度挖掘学生潜能，让课堂教学呈现出丰富性、深刻性。

小学生学习兴趣广泛，他们对很多事情都有浓厚的好奇心。针对学生求知欲强、思维灵活度高的情况，教师以他们的兴趣为触发点，进行读写教学链接，无疑是最明智的选择。教学人教版英语五年级下册Unit 2 《My favorite Season》一课时，教师发挥信息技术优势，先借助视频资料激发学生的探知欲。视频中呈现的是4个季节的多种美景，不仅有图片信息，而且有简短的文字介绍。学生在观看过程中发出赞叹声。因为呈现出来的语言信息较少，学生读的热情比较高。在出声表达中，学生进入感知状态。视频观看结束后，教师以竞赛游戏的方式引导学生将刚才的所见所感表达出来，将课堂教学推向新的高潮。

教学矛盾凸显时链接。教与学本质上是和谐统一的有机体。然而，在教学实施过程中，教师的教与学生的学之间存在诸多矛盾。如何有效化解矛盾，需要教师进行多元探索，尤其要发挥读写一体化的优势。英语课堂本身蕴含多重信息，面对众多信息的冲击，学生的心理一定会受到触动。教师要抓住这一读写链接最佳时机，在综合考量多种影响因素的基础上，精准把握学科特点，设定趣味化的学习形式，既激发学生的兴趣，又触动学生的心灵，帮助他们顺利进入读写状态，为深度学习奠定基础。

读写活动的呈现，削弱了知识难度系数，让学生主动探研的欲求更加强烈。教学Unit 4 《When is the art show》一课时，学生对复活节没有多少感知，甚至是陌生的。这让教学活动的顺利开展遇到了一定的阻碍。课前，教师可以先布置学习要求：搜集复活节相关知识并将其写下来。学生积极行动起来，收获颇丰。课堂展示时，学生根据记录的信息进行阐述，课堂教学信息交互顺利启动。

学习成果展现时链接。读写是教法学法的具体体现，也是教学成果的具体体现。学习过程中，学生对语言的探知结果如何，需要在读写中转化。智慧型教师会根据学生的学习情况，从读写融通的角度出发，布设有针对性的训练活动，进一步夯实学习基础，让学生在读写融通的过程中获得更为丰富立体的信息。读写体验调动了学生的参与热情，强化了他们对知识的把握。在渐进式的语言实践运用中，学生的语言表达能力、思维能力以及学习品质大大提升，英语课堂教学获得空前的发展。

以文本内容为基，捕捉有效契机，进行读写链接，无疑能给学生创设更多学习契机。教学Unit 5《 Whose dog is it》一课时，教师先从整体着手对文本涉及的知识点进行梳理，并给学生提供了读写训练。“Please transform into Detective Conan, read the following content, and solve the problem according to the problem.”学生拿到训练任务后，快速展开阅读感知，并进行读写操作。

小学英语教学实践中，读写链接不是随意而为之的，需要捕捉最佳导学契机。教师不妨从读写本身的优势着手，结合英语学科属性，在学生兴趣得到激发、教学矛盾凸显以及学习成果展现时进行读写链接。同时，在传统读写形式的基础上进行优化创新，融入趣味因子，让读写真正发挥功用和价值，更好地助力学生英语核心素养的生成，让课堂教学达成事半功倍之良效。

（作者单位：济南市历城区东城实验小学）