实施多元化 阅读动起来

多元化阅读是指阅读中涵盖了多种文本形式和内容类型，使用多样化阅读方法，改变了阅读的静态格局，能让学生在阅读中有更多收获。对低年级学生而言，实施多元化阅读教学模式需要注意以下几点。

其一，引入创新的阅读材料，构建新的阅读天地。在一年级下册《吃水不忘挖井人》的教学中，可以为学生创造更加多元化和丰富的阅读体验。为实现这一效果，我选择了一些与《吃水不忘挖井人》主题相关的短文或故事。教学中，我首先为学生提供一定的背景信息，简单介绍短文的内容和主题，以激发他们对文章的兴趣。然后，引导学生齐读文章，理解文章的大意和关键词。理解文本后，我会提问学生一些相关问题，让学生思考文章中的价值观和人物品德，并与他们一起探讨并分享自己的理解。接下来，我会组织学生理解与分析细节，要求他们找出文章中的关键信息并进行比较对照。通过分析细节，学生可以更深入地理解文章的内涵，养成良好的阅读习惯，并具有批判性思维能力。此外，我也会设计一些与文章相关的扩展阅读活动。如给学生展示一些关于节约用水和环保的图片、小视频，让他们从不同角度进一步理解文中挖井人的品质和行动对社会的影响。通过扩展阅读活动，学生能够更加深刻地认识到自己的环境责任感和社会责任感。

其二，倡导动静结合，设定体验性强的阅读活动。在小学一年级下册语文课程中，通过设定体验性强的阅读活动，倡导动静结合的教学方式，能让学生更加积极主动地参与阅读，增强对《小壁虎借尾巴》一课的理解和体验。首先，在开展阅读课程前，可以穿插一些热身活动来吸引学生的注意力和兴趣。例如，可以准备一些与壁虎相关的图片，让学生自由联想和讨论，激发他们对壁虎的好奇心。接着，用多媒体呈现故事，在播放过程中注重声音和画面的营造。利用投影仪或电子白板播放绘本动画，让学生从视觉上更加直观地感受故事情节的发展和场景的变化。然后，设计一些互动性强的阅读活动。如可以准备一些问题卡片，让学生在听故事的过程中回答问题，增加他们对故事内容的思考和理解。此外，在阅读课后还可以设置一些延伸活动，为学生提供进一步理解故事的机会。可以组织学生观察壁虎的生活习性，让学生感受壁虎生活的奇妙。同时，也可以鼓励学生自己创作故事。以《小壁虎借尾巴》为背景，引导学生展开思维写一篇想象力丰富的故事，让学生充分发挥创造力和想象力，并在课堂上分享自己的故事。通过这些设定的体验性活动，学生能够在阅读中获得更多参与感，从而产生学习兴趣和主动性。

其三，鼓励学生在阅读中去交互，增强阅读感知。以小学一年级下册《小猴子下山》为例，教师可以设计一些有趣的阅读活动，激发学生的阅读兴趣，并使其积极参与。首先，借助互动故事书来引导学生参与阅读。在阅读《小猴子下山》时，可以选择一本互动故事书，让学生跟随书中的指引，主动参与到故事中。例如，帮助猴子找到回家的路，一起解决问题。其次，可以进行口语交流活动，让学生自由表达对故事的理解和感受。可以组织小组或者全班讨论，要求学生说出自己阅读后的想法和感受。以《小猴子下山》为主题，让学生交流小猴子的经历，展开关于家庭、友谊、勇气等话题的讨论，提高学生对文字和主题的理解能力。再次，可以设计一些角色扮演活动，让学生化身为故事中的角色，体验故事情节的变化。在课堂上准备一些道具或服装，让学生扮演小猴子、大象、鸟儿等角色，并再现小猴子下山的故事场景。通过角色扮演，学生可以理解故事中的场景和情感，感受故事的情节变化，从而加深对故事的理解，激发想象力和创意。

（作者单位：滕州市善南街道善国苑小学）