激活科学教学可尝试多种方式

加强科学教育是提高现代公民科学素养的必由之路，也是实施科教兴国、实现民族复兴的重要保障与支撑。小学是学生形成初步思维模式和学习习惯的关键时期。科学在小学阶段具有非常重要的意义，它不仅是传递科学知识的有效载体，而且是培养学生思维习惯、解决问题能力以及探索世界热情的重要工具。通过学习科学，学生可以了解基本的科学原理、科学方法和科学精神，为后续提升科学素养打下坚实基础。

科学教学通过鼓励学生动手实验、观察现象、提出问题，培养他们的科学思维，让他们学会用科学的方法去分析和解决问题。学生在科学课堂上养成良好的思维习惯将终身受益，不仅在学习上更加高效，而且在生活中也能更加灵活和富有创造性，在未来的学习和生活中更加自信、自立、自强。

在“双减”背景下，如何做好科学教育的加法？在科技发展日新月异的今天，如何在学生心里种下科学探索的种子？这是新时代科学教师面临的亟待解决的问题。充分发挥小学科学课堂的育人价值，让科学课堂的魅力由课内延伸到课外，是每名科学教师要思考和践行的。科学作为一门基础性实践学科，我们鼓励每名科学教师在设计课堂的时候以生为本、学为中心。

要强化实践与参与，突出学生的主体性。教师应设计一系列实验、观察活动，鼓励学生开展科学探究项目，确保每名学生都能亲身参与其中。这不仅可以提高学生的动手能力，而且可以培养他们的观察和分析问题的能力，使他们在实践中获得真实的体验与感知。青岛版科学六三制四年级下册《种辣椒》就是很好的可以设计开展观察活动的一课。学生在课堂上习得科学观察的方法、辣椒种植的知识、设计观察记录的本领，然后将这些方法、知识、本领运用到种辣椒实践中，在种植过程中发现问题、领会知识、解决问题。类似的还有《观察月相》《植物的花》等课程。

要倡导启发式教学，激发学生的学习兴趣。教师要以学生为中心，通过巧妙设计问题、引导性的讨论和开放性的探究任务，激发学生的好奇心和求知欲，培养他们的逻辑思维能力和批判性思维能力，使他们学会如何独立思考和解决问题。提出问题并且想办法解决问题是每名学生都要学会的一项技能，这项技能在科学学习中尤其重要。

要促进跨学科融合，构建综合知识体系。教师要鼓励跨学科融合，将不同学科的知识融入科学教学中。这种综合性的教学方法不仅使学生更好地理解科学知识，而且培养了他们的跨学科整合能力，使他们在解决问题时更加全面和深入。青岛版科学六年级下册《预防近视》一课，教师可以指导学生进行“走近近视”项目研究，成立项目研究小组，开展关于近视的项目研究。项目列表包括但不限于近视成因、学校学生近视情况调查报告、近视的危害、近视的矫治方法、如何预防近视、更多常见眼病的预防、制作预防近视宣传海报等。这一系列项目可以涵盖科学、数学、语文、美术、英语等相关学科的知识运用，充分锻炼了学生的逻辑整合能力和团队合作的能力。

要充分利用数字化教育资源，提升教学效果与效率。教师要充分利用多媒体、网络、数字化实验器材等现代科技手段和产品，为学生提供丰富多样的学习资源和互动平台。这不仅能丰富教学内容、使抽象的科学知识更加形象生动，而且提高了教学效果和效率。科学学习中的一些概念和原理有的时候对小学生来说是不容易理解的，开展实验也有难度，这时候，高科技的数字化场景可以为其提供有益的补充。教学《食物到哪里去了》一课时，食物的消化很难用一套实验来完成，而形象的数字影像却可以让学生轻松了解食物在人体内的消化过程。

科学是一门充满未知和奇迹的学科，它能够满足学生天生的好奇心和探索欲。通过科学学习，学生可以接触到各种有趣的自然现象和科学知识，从而激发他们对世界的热爱和好奇心。这种好奇心将推动他们不断去探索、去发现、去创新。科学教学强调实践，通过实验、观察、操作等方式，让学生亲身参与到科学知识的探索过程中。这样的学习方式不仅会提高学生的实践能力，而且会让他们在实践中学会合作、学会创新。

（作者单位系日照市金海岸小学 日照市东港区教体局实验教研室）