初中美术特色文化融入教学模式探索

初中美术作为一种有力的教育工具，通过融合特色文化元素、鼓励创造性思维，引导学生深入思考并比较不同文化的美术表达方式。美术教育不仅可以帮助学生表现核心素养，而且能够培养他们的文化理解力、跨文化交际能力和综合素养。教学中，我通过以下策略，使美术教学在核心素养和特色文化方面得以融合，让学生进一步理解不同的文化背景，提升了其核心素养。

一是创造性地使用课外资源来启发学生。美术教师可以积极寻找与特色文化相关的资源，用于启发学生的创作灵感，激发他们的兴趣。学生可以学习中华文化，并将其融入自己的作品中。以《中国结》为例，教师可以引导学生通过研究中国结的历史、起源、意义和编织技巧来深入了解中华文化。这种介绍可以通过文学作品、历史事件和传统手工艺的背景故事来丰富，激发学生对中华文化的浓厚兴趣。此外，教师还可以引导学生探索中国结与其他文化之间的联系，促使他们比较不同文化中类似手工艺品或编织技术，以拓宽他们的跨文化视野。这有助于培养学生的文化包容性，使他们更愿意接受和理解其他文化的独特性。所以，通过创造性地使用课外资源，特别是如中国传统手工艺品中国结，美术教师可以丰富教学内容，激发学生的创作灵感和兴趣，培养他们的文化理解和创造性思维能力。这种教育方法能帮助学生更好地融入文化元素，表现核心素养，并拓宽他们的跨文化视野。

二是鼓励学生思考自己的作品。教学过程中，教师应鼓励学生思考自己的作品以及作品背后的文化元素，这有助于他们更深入地理解自己的作品和文化。以《星空》为例，教师可以要求学生思考他们选择“星空”这一主题的原因。这个主题涉及创造性思维，因为星空是一个充满想象力的领域，可以激发学生的创作灵感。学生可以思考自己对星空的情感和联想，以及这些情感如何与核心素养相关，例如探索世界、表达自我或与自然互动。可以鼓励学生思考他们选择的材料和艺术手法如何传达特定的文化信息。星空在不同文化中可能有不同的象征意义和解释，学生可以研究不同文化中与星空相关的传统故事、神话、绘画或音乐作品，以了解不同文化对星空的理解和表达方式。由此，促使学生在创作中思考，更有目的地表达自己的观点和情感，有助于学生在美术教育中实现更深层次的学习和创作，培养综合素养。

三是引导学生比较不同文化的美术表达方式。教师可以引导学生比较不同文化的美术表达方式，探究它们的相似之处和不同之处。通过比较，学生可以更好地理解各种文化之间的联系和互动，培养跨文化交际能力；同时，启发他们在自己的作品中融入多元文化元素。以《远古的呼唤》为例，教师可以要求学生选择一个或多个文化背景，这些文化与“远古的呼唤”主题相关。例如，学生可以选择探索来自原住民文化、非洲传统艺术或印度教传统艺术等的元素。然后，学生可以通过研究不同文化的艺术作品，了解它们如何表达与自然、远古传统或神话相关的主题。这种比较可以帮助学生理解不同文化的审美观、价值观和艺术语言。通过引导学生比较不同文化的美术表达方式，教师可以促使他们更好地理解文化之间的联系和互动，培养跨文化交际能力，并启发他们在自己的作品中融入多元文化元素。这样的教育方法有助于学生在美术教育中实现更深层次的学习和创作，培养其跨文化素养。

（作者单位系济南市章丘区枣园中学）