“项目式”推进：助力教师专业成长

“项目式”推进是济南高新区奥龙小学推动教师专业成长的重要举措之一。在日常的学习和工作中，学校将创建重点工作设计成具体主题项目，通过学校直接认定、聘任或教师自主认领等方式，确定项目负责人，进行专题推进，主要分为常规性项目、融合性项目、跨学科项目、特色性项目等，在项目落实和推进过程中助力教师的专业成长。

一、常规性项目，常态带动提升学科专业素养

把教师的专业成长融入日常教育教学实践全过程，是促进教师专业成长的一项基本举措。结合学校常规运转的工作，把它们巧妙整合，设计成常规项目，比如“N+X”业务大练兵、养教有方活动等，引导教师在日常实践中多参与、多研究、多思考、获提升，争做“学习型、研究型、领导型”教师，以期提升自己的学科专业素养。以“N+X”业务大练兵为例，学校每学期都开展“N+X”业务大练兵系列活动，目的在于持续提升教师的教育教学基本功、综合教研技能和创新实践能力，持续打造高素质的奥龙教师团队。本学期语文组的“X”项目是“教师范读”和“命题训练”，通过每天录制范读音频，深化教师对教材的解读，训练朗读时的发音、停顿以及感情表达的技巧，大大提升了范读水平。针对本学期高新区开展的教师命题大赛，语文组开展了“命题训练”活动。每名语文教师都对区里的命题要求及范例试题进行了认真解读，并结合2022版新课标中的相关内容，搜集往年小学毕业年级以及七年级试题进行分析和借鉴，随后进行了模拟命题训练。本学期的语文“N+X”业务大练兵帮助教师更好地理解、掌握新课标和教材，提升了语文学科专业素养。

二、融合性项目，一体融合催生育人实践水平

从德育、智育、体育、美育、劳动教育5个方面出发，将实践与特色活动相结合，进行一体化设计和融合，从而提升教师的育人实践水平，是促进教师专业成长的一项重要举措。教师突破“学科教师”的身份，强化“教育者”与“人生导师”的身份认同，提升“通过学科来育人”的观念和实践能力，进而为教师的专业成长赋能，为教师的可持续进步助力。笔者是学校劳动教育负责人，劳动教育课程就是典型的“五育融合”课程的体现，具有树德、增智、强体、育美等功能。劳动教育课程开发之初，在校领导的大力支持下，我们大胆设计研发校本劳动课程，将劳动技能、创新能力与学生个性发展有机结合起来，同时将劳动教育和其他“四育”紧密融合。在课程设计研发过程中，以笔者为代表的教师的课程开发能力、学科间课程资源整合的能力和素养都得到了很好的锻炼和提升。在课程实施和评价过程中，教师不仅指导学生学会一项劳动技能，而且注重引导学生树立正确的劳动观念，知道“一粥一饭，当思来之不易”，感受劳动的辛苦并培育积极的劳动精神，使其养成良好的劳动习惯和品质；在找寻劳动主题背后的故事中，笔者鼓励学生了解祖国传统文化，激发他们的爱国情怀和感恩意识……一节节劳动课的背后，更多的是教师的成长、课程资源融合能力的提高和育人实践水平的持续提升。

三、跨学科项目，课程整合深化课程实施能力

通过跨学科项目的实施提高教师课程整合能力，深化课程实施能力是促进教师专业成长的一项有力举措。跨学科项目的实施要求教师具有较强的课程整合意识，有较高的学科间知识整合和课程实施能力，各学科教师通过交流、互动、碰撞、再合作，提升并整合各学科的基础知识、理论和方法，达到教学资源的多渠道共享，拓宽教师的研究思路，开发多维度视角下开展教学设计和实施的能力，进而促进教师的专业成长。我们每学期一次的“班级主题项目”课程是跨学科项目的典型代表。例如，2021年12月三年级的“欢欢喜喜过大年”跨学科主题项目课程，为让学生全面感受春节文化的丰富和深厚，在设计项目课程时，教师们集体教研，通力合作，将语文、音乐、美术、传统文化、道德与法治、书法等学科内容整合为一体，春节的习俗和文化介绍体现了语文、传统文化、道德与法治学科元素；用彩泥制作的中国美食和寓意平安吉祥的非物质文化遗产“虎头鞋”“虎头帽”，体现了美术学科元素；学唱的和春节有关的歌曲，体现了音乐学科的元素；用毛笔书写的对联和“福”字，则体现了书法学科的元素。这样的跨学科项目课程，教师通过相互协作、科学规划和高效实施，有力地提升了自己在整合课程中的协作沟通能力、课程整合能力和课程实施能力。

四、特色性项目，优势拓展引领品牌风格达成

除常规工作外，学校还有一些重点特色工作，如特长培育、艺体教育、文明创建、特色课程等，将它们以“项目式”的方式进行推进，是促进教师专业成长的一项特色举措。以教研组或年级组为单位认领特色项目，深入挖掘校内专业优势教师的专长，组内一体化推进实施，为教师专业成长和呈现提供平台和机会。一方面，促进全体教师的参与意识、团队协作能力和研究意识；另一方面，教师也借助自身的优势专长形成了自己独特的品牌和风格。以体育组“年级体育项目”为例，每名体育教师充分发挥自己的专长和优势，集体教研、智慧共享，通过开展统筹推进式、年级项目式、目标驱动式、全员参与式、家校协同式的“五式一体”年级体育项目，成功打造了奥龙体育特色品牌，体育组也成为具有极强的事业心，业务精、能力强、会团结协作、积极主动开展工作和业务学习的优势团队，每名教师都收获了不同程度的专业成长。其中，骨干教师徐飞具有健美操（啦啦操）专业资质。她借助自身的优势特长，将健美操(啦啦操）的元素融入二年级体育项目“花样篮球操”中。在年级体育项目研发、设计和实施过程中，她的专业能力再一次得到了提升。而她也成为体育组的“王牌”，成就了自身健美操(啦啦操）独特的品牌。

学无境，思不止，行不尽。“项目式”推进助力教师专业水平的提升，促进教师专业素养的高效达成，深化教师育人、实践能力的持续发展。我们将在“项目式”推进的引领下，挖掘每名教师的内在潜力，为教师的专业成长赋能，促进每名教师的优质快速成长。

（作者单位系济南高新区奥龙小学）

济南高新区奥龙小学教师专业化成长系列报道之八