这课有点“认姓”

一年级下册第二课是《姓氏歌》。我提前让学生在卡片上写出家人的姓，作为预习作业。《姓氏歌》的内容并不多，学生们准备得这么认真，我相信一定能按部就班地很快学好。

一上课，不少学生已经举着卡片跃跃欲试。我故意降温，先不让他们展示家人们的姓，转身在黑板上写下“生”字，学生们集体喊“shēng”。我又加上“女”字旁，展示出完整的“姓”字，并试探着问：“带女字旁的字与什么有关呢？”“和女性有关！”他们异口同声地回答。

大家对上学期的知识点“带女字旁的字与女性有关”掌握得很牢固。我表扬他们后，刚要鼓励大家展示卡片，以便学习课文《姓氏歌》时，嘉嘉把手举得老高，满脸好奇和疑惑地问：“老师，我们学过的‘妈’‘姐’‘她’都是女性，‘姓’又和女性有什么关系？”

问题如石子入湖，荡起层层涟漪。备课时，我未对“姓”字深入分析，我想起和女儿读过的绘本中提到“‘姓’和母系氏族社会有关”，但一时也不能精准全面地回答。稍作思想挣扎后，我笑着把问题再次投入湖中：“嘉嘉提出的问题非常有意思，也很有探讨价值，但是老师一时没想到答案。咱们一起动动脑筋、讨论一番，解答为什么‘姓’是‘女’字旁吧！”

湖水逐渐沸腾。“停！谁想分享自己的看法？”我笑着问。

手举得最高的睿睿说：“因为女性人数多，所以姓是‘女’字旁！”话音未落，悦悦站起来反驳：“不对、不对！我以前读过一个故事叫《女娲造人》，知道因为世界上第一个人是女娲，女娲是女性，所以姓是‘女’字旁。”她说完后，学生们争论起来。

这时，辰辰似举非举地把小手放在了耳根处。我急忙叫他：“辰辰，你有什么想法呢？”他慢慢地站起来轻声说：“老师，您刚才在黑板上写了，‘姓’由‘女’和‘生’组成。人都是由女性所生，我们都是妈妈生的，所以‘姓’当然和女性有关系。”我对他的答案同样给予了赞许。

湖水安静下来。我瞄了一眼挂钟，发现这节课已经过去一半时间了。我走到讲台上，一边鼓掌一边总结道：“同学们刚才分别结合常识及读书、听讲等经历，认认真真地思考、积极踊跃地回答，辩论得有理有据，老师发自内心地为你们高兴！”

望着学生脸上自豪的神态，我微笑着对嘉嘉说：“老师再次感谢嘉嘉带来这么好的问题。对这个问题呢，我现在只能解答一点，‘姓’和中国曾长期处于母系氏族社会有关。至于更加全面的解释，我想让你们当一回‘小老师’。今天，大家回家后查阅资料；下节课，大家来教我，我们一起总结答案，好不好？”

剩余的时间，我和学生一起利用他们手里的卡片，只完成部分教学内容。解释一个“姓”字，就花费了这么长时间。这与我的预期有些出入，心里掠过一丝担忧。

第二天上语文课时，我刚进教室，发现嘉嘉已经拿着笔记本等着我了，还有些学生拿着字典、抱着绘本、带着打印的材料。我们进一步确定：“‘姓’的本义是女人所生的子女。在母系氏族社会时期，人们都以母亲为中心聚集，子女也都随母姓。”就这样，我们很快学完了剩余内容，学生们也特别投入。临下课时的提问、默写，学生们表现得很好，我心里的石头慢慢落地。

下课铃响了，我即将离开讲台，嘉嘉大声问：“老师，老师，您等一会儿再走！您说在母系氏族社会的人跟着妈妈姓。可我和同桌都跟爸爸姓，这是怎么回事？”全班学生又盯住了我。

这次，我没有犹豫，大声笑着回应：“同学们，我再次拜大家为师，继续一起解答嘉嘉的疑问，好不好？”“好！”全班学生拉着长调大喊。

回到办公室后，我打开电脑，在教学反思文件夹里敲下两句话：“不妨将‘认姓’课上得‘任性’一点。拜学生为师，誓将对嘉嘉的问题回答到底！”

（作者单位系临朐县第一实验小学）