让乡土文化滋养阅读教学

将人文理念、乡土情怀放在重要地位，这是新课标对阅读教学提出的重点要求。如何利用乡土文化资源，让学生记忆乡村、留住乡愁，成为教师在阅读教学中关注的重点。

鼓子秧歌是商河当地最有特色的乡土文化，始于秦汉时期，一直传承至今。逢年过节，本县的村民都要进行大型的训练演出。讲解五年级课文《刷子李》，讲到刷子李的高超技艺让曹小三目瞪口呆时，我提问：“同学们，你们会哪些高超的民间技艺呢？”有的学生说会踢毽子，有的学生说会打乒乓球，有的学生说会画画。“同学们，我说的是民间技艺，就是说爷爷会、爸爸会，到你这儿，你也会，甚至全家人、全村人都会的。你们所说的画画、唱歌、舞蹈等都是课堂上老师教的，不是民间技艺。”我知道，我们县的每个村都有鼓子秧歌队，学生从小就耳濡目染，家长对孩子也是言传身教，对鼓子秧歌的的喜爱是深入骨髓的，而且每个人都能跳上一段。经我一提醒，所有学生齐声说：“我会鼓子秧歌！”“是的，鼓子秧歌就是我们的祖辈父辈传给我们的技艺，我们不但要热爱它，而且需要去认认真真地练好它。你们热爱我们的家乡吗？”“爱！”学生齐声回答。我接着说：“谁能给大家来一段鼓子秧歌表演？”“我行！我行！我行！”有一部分秧歌技术特别好的学生立刻来了一场现场表演，引来了阵阵掌声。我又趁热打铁，说：“谁能把你们村鼓子秧歌的精彩表现，写成一篇文章？”因为每名学生都会跳一段鼓子秧歌，所以说写一篇文章对他们来说不是难事。这样，我就把乡土文化与阅读教学有机地结合在一起，达到了引导学生热爱家乡的教学目的。

乡土文化催生出地方名士，也激励着学生成长。四年级上册第八单元是关于历史传说人物的故事，有《王戎不取道边李》《西门豹治邺》《扁鹊治病》《纪昌学射》。 这些历史故事，语言幽默，情节曲折，每篇都告诉人们一个深刻的道理。讲解完这些课文后，我有意识地引导：“同学们，你们知道我们商河有哪些历史名人吗？”学生茫然地摇摇头，用求助的眼神看着我。我看到学生的探究热情浓厚，及时安排他们进行语文实践，开展“商河历史人物传说搜集”活动。学生在此活动中，丰富了对本县乡土文化的挖掘，强化了探究能力，提升了阅读水平。同时，也让这些本土历史人物的精神去感染他们，让他们感到生活在人杰地灵的商河非常自豪，会更加努力实现心中的中国梦。

商河花博会是近几年开发的文化旅游资源，重点是介绍商河县乃至全国花卉业发展的最新成果和源远流长的花卉文化。从每年的9月28号到10月7号，10天时间，全部是免费观赏。国庆节期间，学生都有机会去参观花博会，而且记忆深刻，以此让当地优质的文化资源丰富学生的阅读实践。“了解课文按一定顺序写景物的方法”是《记金华的双龙洞》这篇课文的语文阅读核心要素。作者在设计这篇课文的顺序时条理清晰，让学生明白有一个明确的阅读顺序。讲完本课阅读顺序后，我问：“同学们，你们对我们商河哪些景点有一个明确的顺序啊？”“商河花博会。”学生不假思索地说。我又问：“同学们能不能用游览的顺序来说一说商河的花博会呀？”学生都列出了心中早已拟好的游览顺序图。特别是2023年的商河花博会，安排的游览路线条理清晰，蝴蝶厅被明确分为4个展区：世界风景区、花卉中国情、花卉泉城情、新游特产区。让学生使用“移步换景”的写作方法，得到有效的检验。商河花博会作为当地的优质文化资源丰富了学生的阅读实践，提高了学生的阅读水平。

（作者单位系商河县许商街道办事处中心小学）