写好期末评语有诀窍

班主任为什么要写期末评语呢？

一到期末，一学期一次的班主任期末评语就如约而至。从现实情况来看，班主任书写期末评语已经成为“常规动作”，但如今似乎已有流于形式之嫌。班主任敷衍地书写，学生敷衍地看。一切公事公办，看起来“顺其自然”，却失去了期末评语应有和原有的意义和味道。回溯期末评语的价值旨归，班主任书写的期末评语至少有以下三大意义。第一，期末评语是班主任对学生一学期表现的总体评价，应当同时包括行为表现和成绩表现，即评价学生学期内为人、为事、为学的表现，简称“三为评价”，而非单独地“论成绩”。这是对“五育并举”“五育融合”要求的落实，对学生的个人成长和提升具有重要的指导作用。学生可以据此诊断自己的问题和发掘潜力，促进自身的全面发展。第二，期末评语是班主任与学生的书面互动，是师生交流沟通的重要形式和组成部分，有不同于“面谈”的特色优势，不可或缺，不可取代。第三，期末评语是家校协同育人的抓手，家长通过查看评语可以了解孩子在学校的学习状况、进步与不足，从而更好地配合学校的教育工作，家校共同关注孩子的成长。这种形式的家校合作有助于形成教育合力，提升教育的整体效果。

班主任怎么才能写出具有新意的期末评语呢？

首先，从“道”的层面上，重视期末评语的书写。班主任书写期末评语是教育过程中一个十分重要的环节，是重要的教育手段。只有思想上重视，行动才有力量。班主任必须将书写期末评语的重要性上升到教育哲学思想和教育规律的高度，以此统领书写期末评语的“学”和“术”。其次，从“学”的层面上，强调期末评语的引导和激励作用。班主任书写期末评语的“学”指的是落实和推进期末评语教育的科学根据，强调班主任书写期末评语要以引导和激励学生为主要目的，要以班主任手写的“专属评语”为主要形式，摒弃空话套话。最后，从“术”的层面上，构建期末评语的书写范式。班主任书写期末评语的“术”即书写期末评语的经验、方法和技巧。班主任在书写期末评语时可以遵循“三为评价”和“先扬+后抑+再期待”的原则尝试以下范式。一、文言式。如，写给学生瑞涵：“吾观瑞涵，性内敛，不善言，然则心思稠密，处事机敏，遇事颇有见地，实冰心聪慧也。吾之爱徒，其人兰心蕙质，又不乏俏皮有趣，且有奋发之心、甜美之姿。然于学业之上，汝仅有用功四五，未尽全力，常浮于闲事也。偶有急躁，酿遗憾之果也。望汝静默于书山学海，徐徐渐进；盼汝学以广才，志以成学；愿汝携既有之良品，逐锦绣之前程，成非凡之自我。”又如，写给学生黄梅：“吾观黄梅，性情温和，沉静内敛，寡言少语，低调诚恳。吾甚喜汝之班委作风，严于律己，大公无私；吾甚喜汝自查自省，勤学善思。自本学期始，汝阳光自信，勤学好问，成长肉眼可见，为师深感欣慰。然于各科之上，汝之学业尚有待加强。望能沉心扎实于学业，心无旁骛，持之以恒，以乘风破浪之势，寻求突破。‘不经一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香。’谨记，谨记！”二、引诗式。如写给艺术生吉玲：“‘纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。’学习从来不能只靠口头说说而已，它需要你付出实际行动。这包括专心听课，积极完成作业，主动思考，认真钻研等。‘千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。’学习的路上可能会遇到一些困难，但是你不能轻言放弃，请找到方法解决困难。在这个过程中，你会变得越来越强大。‘学向勤中得，萤窗万卷书。’学习之事懒惰不得，所谓‘三天不练，手生；三天不念，口生’。”三、解字式。如，写给学生令涛：“令者，有美好之意，亦可作‘使得’；涛者，由‘水’和‘寿’构成，‘寿’原表示人走过曲折的道路。学习甚至人生，道路是曲折的，但前途一定是光明的，望你‘惊涛拍岸’。”又如，写给学生肖楚红：“肖，有像、似之意；楚，本义即灌木，如楚荆即荆棘；红，则象征成功。人生本是如此，披荆斩棘，走向胜利。”再如，写给学生银红：“希望你如金属元素Ag一样，以稳定的化学性质面对生活跌宕，取得属于自己的成功。”四、打油诗式。如写给学生浩然：“风趣幽默显天赋，待人接物有风度，卷面书写有进步，作业字迹锋芒露，用心用力搞任务，学习成绩呈起伏，树立目标追鸿鹄，用心学习多读书，不耻下问不糊涂。”

班主任书写期末评语的“法”并无定法，重视并正确处理班主任书写期末评语的“道”“学”“术”三者之间的关系，是班主任写出有新意的期末评语的重要基石，“道”“学”“术”三者相互渗透、相互作用、有机统一、不可或缺。

（作者单位系云南省个旧市第一中学）