怎样让学生变得“眼高手更高”

作为教学一线的教师，在平时的数学教学中经常听到这样的抱怨：“老师讲的我都懂，考试前还看了，考的时候居然连原题都做不出！”“我家孩子平时在家作业做得很好，但考试时经常丢三落四。”“这名学生平时听讲认真，回答问题也很好，为什么成绩一直不理想？”……这就是我们通常说的“眼高手低”现象。对学生学习过程中出现的这种状况，不要过分紧张，要正确认识，才有利于解决问题。

要想让学生彻底告别“眼高手低”现象，除学生的自身努力外，教师和家长的作用同样不可替代。下面，我着重谈谈教师应该起的作用。教师应努力挖掘课堂教学的潜能，精心安排教学结构，全面展示知识的发生、发展过程，发挥学生的主体作用，调动学生参与教学的积极性，使其主动吸收知识，进而理解掌握、运用到实际问题中。

一是要坚决制止和纠正学生的不良学习习惯。课堂教学中，个别学生由于虚荣心太强，难免有弄虚作假的表现，不懂装懂；独立完成作业时，一些学习能力欠缺的学生会抄袭他人的作业。面对这些情形，教师应该积极引导，当学生做作业实在有困难时，允许同学之间相互讨论，再独立完成，但必须回顾反思，找出思路受阻的原因。这样既保护了学生学习的积极性，又提高了其解决问题的能力。还有的学生自我意识过强，过高地估计自己，反映在学习上就是不求甚解，大而化之，考试失误也不认真总结，总是归结于不细心，千方百计地为自己找台阶。针对此种现象，教师要为学生做扎实细致的思想开导工作，让他们明白，成功者的要素就是把眼前的事先做好，踏踏实实地做好身边的每件小事。

二是要更新观念，改变教学行为。课前，教师要认真备课、备学生。课堂中，教师要为学生提供探索的时间和空间。教师传递的仅仅是知识信息，而不是知识本身，知识要靠学生的主动性才能获得。教师要尽可能地鼓励学生去做，在做中学，提高学生的主动探索能力。只有这样，才能使学生在碰到新的问题时能分析、解释当前的问题，做出合理的选择和判断，从而形成自己的假设和解决方案。 课堂教学的信息量很大，教师要通过创设情境，逐步构建起各个知识点之间的“信息链”，便于学生理解和运用。同时，教师应变换问题情境，培养学生处理各种信息的能力，从而在独立作业时能自如地接收、储存并提取有效信息，以便独立分析和解决问题。课后，教师要适量补充些难度适当的情景题、应用题、开放题等，为学生提供充分展示能力的空间，从而让其以自己擅长的方式构思或寻找解决问题的方式，创造出不同的独特解法，提出各式各样创新问题，并加强讨论交流，以充分发掘隐藏在学生身上的创造性。

三是要以身作则，身正为范。现在的学生模仿能力很强，特别是低年级学生，教师就是他们心中的榜样。因此，教师的一言一行必须符合教师的从业规范，要求学生做到的，自己首先做到；要求学生不能做的，自己坚决不做。

可见，杜绝“眼高手低”现象绝不是一两天的事，也绝不是一两个人的事，需要持久地做下去，需要教师、家长的真诚合作。只有这样，才能让学生真正养成不空说、不空想、动手做的习惯，才能让学生真正做到“眼高手更高”。

（作者单位系济南市莱芜区汶源学校）