《数据排序与筛选》教学反思

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”信息科技课也不例外，教师要想更好地开设信息科技课程，首先做的就是培养学生对信息科技知识的兴趣，使其能够在兴趣的驱使下主动投入知识的学习中。在教学实践中，问题情境的创设是一种有效激发学生学习兴趣的教学方法。

ＷＰＳ表格是八年级教学的一个重要部分。学生掌握了ＷＰＳ表格，可以用于他们的生活，比如制作学生信息表、家庭通讯录等。这对培养学生创新精神和实践能力，提高学生对信息社会的适应能力等方面也都具有重要意义。《数据排序与筛选》这节课分为数据排序和筛选两大部分，内容比较简单，给定任务后，学生通过自主探究、小组合作就可以完成，教师核对一下答案即可。下一部分是多关键字排序，这一部分是在关键字排序基础上的升华，我给出一个学生熟悉又很关心的任务：对某班的期末成绩进行排序。该成绩不是真实成绩，学生对此毫无压力。

作为ＷＰＳ表格内容中较为综合的一堂信息技术课，如何根据课本内容设计合理的任务，然后导入课堂情境，在课堂上以任务目标为导向激发学生的学习兴趣是首要解决的问题。为此，我从实际出发，专门搜集相应的数据表格，从学生最常见的期末成绩入手，设计一些层层深入的问题，激发学生的学习兴趣，在解决问题的同时安排学生小组合作学习，在合作中发现问题、分析问题和解决问题，在解决问题的同时培养了学生合作学习和实验探究的能力。在课程最后，由课堂上的理论延伸到实际生活中，从而激发学生学以致用的思想。这对培养学生的发散思维有较大的帮助。

我在教授ＷＰＳ表格数据排序时，首先引入设置的问题，通过这样的形式吸引学生的兴趣，取得更好的教学效果。在激发学生学习兴趣的同时，我完成了本节课的学习目标，引导学生主动探究，并提高了学生自主学习的能力。通过任务探索的过程，学生有比较深刻的印象。随后，让学生动手练习，提高了操作的规范和准确性，也培养了学生的动手操作能力。

我在本节课中用了情景导入、任务驱动等教学方法，本着“以学生为主体，教师为主导”的教学思路，重在学生学习的感知和接受情况。这样能使学生更多地参与到课堂中来，使课堂生动起来，符合素质教育的要求。实践证明，本节课收到了比较好的效果，大多数学生都学会了排序的基本操作办法，也懂得了如何根据题目的要求选择升序或降序，提高了独立解决问题能力。

在教学实践中，教师要以促进学生发展为目的，以自主学习为策略，以生活逻辑、学科逻辑和学生认知逻辑为遵循，精心创设具有真实性、典型性、建构性和适度复杂性的任务，让课堂情思交融、情理交融、情境交融，最终实现自主学习、真实学习、探究学习、深度学习，唤醒学生的生命自觉，引领学生生命成长。推动教学情境创新，构建“以学习为中心”的生命在场课堂，值得每名信息科技教师为之付出努力和智慧。

（作者单位系济南高新区遥墙中学）