小学跨学科主题教学研究之探索

《义务教育课程方案（2022年版）》中提出，义务教育课程要加强课程内容与学生经验、社会生活的联系，注重培养学生在真实情境中运用知识解决问题的能力，开展跨学科主题学习，强化课程的协同育人功能。《方案》还明确要求，各门课程原则上用不少于10%的课时设计跨学科主题学习。跨学科主题教学该怎么“跨”，如何“跨”，这其中牵扯到课程设置、教学实施、教学评价等一系列问题。针对以上问题，博兴县第四小学跨学科主题教学研究团队进行了积极的探索和实践。

一、多重维度，确立主题

主题相当于跨学科学习的统帅，有了主题，跨学科学习就有了具体的情境和任务，产生基于生活的驱动问题，继而有解决真实问题的需求。

我们在确立主题时主要遵循五条基本原则：一是坚持全面发展，育人为本；二是面向全体学生，因材施教；三是聚焦核心素养，面向未来；四是加强课程整合，注重关联；五是变革育人方式，突出实践。

此外，主题的确立还要考虑三个维度：一是国家课程方案和课程标准的要求；二是立足学生核心素养的提升；三是注重文化价值取向。

基于以上五条原则和三个维度，学校确立了“年级主题，同步落实”的跨学科主题教学课程框架，每个年级设立不同的跨学科教学主题。一年级：春夏秋冬（二十四节气）；二年级：衣食住行；三年级：梅兰竹菊；四年级：四大发明；五年级：四大国粹。

二、立足实际，规划课程

要想使跨学科主题学习真正落地，就需要进行科学的课程规划和设置，通过看得见的一门门课程、一节节课堂保障其实施。

跨学科主题教学主要通过打通学科课程、活动课程和特色课程来加以落实和实施。

以“春夏秋冬”主题中的“春”课程为例：主要设置了“寻找春天”和“体验春天”两大单元。一是围绕“寻找春天（春天在哪里）”“体验春天”这一核心问题，通过音乐、语文、综合实践、劳动、美术等学科课程引导学生寻找文字、音乐、绘画、大自然中的春天。二是通过研学课程、科创课程、二十四节气种植课程等活动类课程带领学生走进大自然，体验春天。三是围绕“春天”设置特色类课程，此类课程的开发实施更多建立在考虑地域特色和优良师资的基础上。如围绕“春”课程，我们开展了诵读课程、诵读春夏秋冬（二十四节气）童谣和小故事。

三、课程实施，重视实践

跨学科主题教学是一种打破学科界限，以某一研究问题为核心，整合多个学科知识和方法，引导学生开展综合学习活动的教学方式。下面仍然以“春夏秋冬”主题课程为例谈谈我们的实践探索。

（一）明确课程目标，注重学生的实践探究

跨学科主题教学鼓励学生通过实际操作和探究自主发现问题、提出问题并解决问题，培养学生的实践能力和创新能力。 “春夏秋冬”主题课程的目标是引导学生结合二十四节气，在对春夏秋冬的认识和实践中提出自己探究的问题，了解植物在春夏秋冬４个季节的不同，培养学生的学科素养、实践能力和创新精神。

（二）整合学科知识，加强学科综合

跨学科主题教学强调知识的整合和综合运用，使学生能够在学习过程中形成完整的知识体系。“春夏秋冬”主题课程涉及语文、数学、英语、音乐、体育、美术、劳动、综合实践等多门学科的知识。为整合这些知识，我们设计了一系列跨学科的探究活动，如综合实践课“寻找春天”、音乐课“唱响春天”、美术课的“描绘春天”、语文课的“诵读春天”等；“春”主题活动课程下的课程融合：劳动实践活动“种植春天”、研学活动“红色春天”等。这些活动既涉及学科教学的相关知识，又涉及生活、生存、生长的基本知识，使学生在探究过程中能够综合运用多学科知识。

（三）创设真实情境，便于实践操作

跨学科主题教学不受传统学科体系的限制，可以根据学生的兴趣和需求灵活调整教学内容和方法。要注重教学的可操作性和实效性，力求让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识和技能。

在“春夏秋冬”主题课程中，我们创设了多个真实情境和任务，如“春种一粒籽”，“寻找春天中的数学、科学”等实际问题。这些情境和任务不仅要求学生运用所学知识分析和解决问题，而且要求学生发挥想象力和创造力提出新的方案和建议。通过这些活动，学生得以在真实情境中进行高阶拓展，实现了对知识的深度理解和创造性联结。

（四）引进外部资源，邀请专家指导

为增强课程的实践性和实效性，学校邀请具有丰富经验的农业专家和老党员走进校园指导。他们为学生提供了宝贵的实践机会和指导建议，帮助学生更好地了解季节交替和节气种植以及身边的红色故事。

四、研究困惑，引发思考

通过一段时间的探索，我们发现，学生的学习状态有了积极深刻的变化，更乐于表达、善于表达，逐步养成自主学习能力和良好学习习惯；教师的教学素养也在不断提升。教学主题确立后，教师就一次次经历着“制定主题学习目标——确定学习任务群——开展评价与成果展示——不断反思总结”的过程，成长就在一次次推翻、重塑的过程中悄然而来。

同时，跨学科主题教学也对学校的课程设置、教师的专业素养、学生的评价方式等提出了更高要求，需要我们不断探索。（作者单位系博兴县第四小学）