为对手鼓掌的勇气

物理课上，学生正在探究压强的影响因素。学生面对着实验台上的仪器和药品设计方案，与小组同学反复实验，得出自己的结论。

有了实验的体验，学生的结论还是有模有样的。汇报的时候，一名男生举手回答说：“压力的大小与物体的形状有关。”一名女生还没等男生坐下就忍不住说：“不就是与受力面积有关吗？”对此，男生很是不解，问我：“我说的是形状，她怎么说是受力面积呢？”我并没有接着去解释，而是让学生继续讨论或者通过实验辨别这两种说法。

等了几分钟，男生忽然朝女生的方向一边鼓掌，一边说：“我懂了，你说得对。”此时，我示意学生安静下来，然后高兴地说：“这是我从教以来遇到的最美的课堂。过去，大家有不同的意见，会马上唇枪舌剑地反驳起来，谁也不服谁，而不愿意反思自己的想法，更不愿承认对方的观点是正确的。今天，这名男生主动向女同学送去掌声。这不仅让我看到了男生对自己观点的及时纠正，而且让我看到了男生为对手鼓掌的勇气。”

在我们的教学中，教师往往喜欢引导学生说出标准答案，却忽视了部分学生的模糊认识或错误回答，以致在课堂上回答问题的学生多是一些基础好的，越来越多的学生选择了沉默。学生之间的讨论由小组长分工，而小组长通常让学优生汇报，导致其他学生无法表达自己的观点。

其实，作为教师，我们喜欢看到学生为了自己的观点进行讨论，喜欢学生提出自己的猜想，喜欢学生通过自主实验完成自己的推理。学生的成长离不开悉心观察、对科学真相的追寻以及对未来的憧憬。在成长的过程中，每个人都会遭受挫折。我们希望学生能够正确面对困难，用科学的方法解决问题，用科学家的思维去创新，并且学会将创意融入生活，学会表达自我，学会在遇到困难时及时调整心态，而不是因对手强大而失去勇气、一蹶不振。

我想：最美的课堂，是让学生学会科学的学习方法，拥有科学的思维，具备解决生活实际问题的关键能力；最美的课堂，是让学生敢于质疑，坚持自己的观点，尊重对手，拥有科学家精神；最美的课堂，是营造和谐的学习氛围，给予彼此尊重，在集体智慧与个人才华之间找到平衡点。如此，课堂才会让大多数学生慢慢发掘和展现出潜能，从中看到自身的价值。美是一粒种子，应融入学生的班级日常生活中，让丰富多彩的教学活动成为学生展示自我的平台。

让美在课堂上生根发芽、开枝散叶吧！

（作者单位系汶上县第二实验中学）