正向评价助力班级和谐共融

在小学教育阶段，班级管理发挥着重要作用。当前，一些班主任在班级管理中缺少章法，过于关注学生的不足，过多地使用不良评价。这势必会挫伤学生的积极性和创造性，也是导致师生关系紧张的原因之一。科学合理地运用正向评价开展班级管理工作，对规范学生的个人行为、促进班集体和谐共融起到关键作用。

重视教师榜样示范

带动学生良好习惯养成

打通师生平等对话路径。一方面，从改善班级“硬”环境入手。新的班集体成立时，班主任应和学生共同创建班级规则；学生平等地参与班级规则的讨论、制定与确定规则上墙，从日常班级管理的各个角度参与班级管理，班主任给予尊重与正向评价。同时，加强人文关怀，创设班级“区角”文化。比如，班主任根据节日、本月学习重点、推荐阅读书目等张贴或悬挂学习资料，建立“bus stop（公交车站）制度”，轮流展示学生作品，打通对话路径，让每名学生都被鼓励、被看见、被尊重。另一方面，改革管理“软”环境。通过设立“小秘密信箱”，定期收集学生的“小秘密”，让学生把心里不敢告诉别人的困惑或对他人的不满等通过“小秘密信箱”寻求班主任的帮助，班主任认真地给学生回信并保密。这一举措打破了班主任和学生是“管理者”与“被管理者”身份的刻板印象，转化为平等对话的朋友关系，赢得了学生的认可与依赖，促进了班级管理的正向改变。

构建学习共同体。判断班主任的工作好不好，要看教室里每名学生的精神、学习状态，看他们是否在持续学习。大部分班主任在班里是高高在上的管理者，这是偏激的。班级状态很多时候体现在班主任身上。笔者在工作中建立了班内互相学习共同体，把自己当成教室的成员之一，使用“321评价工具”（即3个优点、2个不足、1个改进）进行自我反思，为学生提供平等互学的平台，再引导学生大胆自评，肯定自身的优势和进步。基于这样平等的师生关系，和学生建立有效的师生互相学习共同体，尊重学生的平等身份。如果想让学生利用课间时间读书，班主任就应该提前拿起图书，坐在教室醒目位置阅读。学生发现后就会自觉地拿起图书，进而影响全班。

巧用信息化评价管理工具。有人说：“孩子不会从他不爱的人身上学到任何东西。”一名用自身作榜样的班主任，如果再学着用一点“小心机”，搭上科技的列车，学生就会很“服气”地参与其中。目前，市面上针对班级评价的APP很多，选择适合自己班级的，借助科技的力量，无疑可以促进班级的正向评价，进而带来可喜的变化。通过班级管理软件，我们尊重每名学生的差异，随时评估学生的课堂表现，可以立即生成评价报表。科学的评价让学生即时可见，能马上反思自己的情况，从而真正取得进步。同时，可以设计学生自评量表，在每次活动前先释放评价信号，把评价前置，要求学生根据评价量表合理设计自己的活动，并随时检验自身。

重视校内三方评价

持续发挥正向激励影响

在班级管理中，侧面评价经常被忽略。在有的班级，班主任除上课时间外，很少接触学生，因此，在课余时间，学生的表现容易被忽视。如果班主任有所注意，并且针对学生的特点在特定时间段开展侧面评价，会有意想不到的收获。比如，我们班有一名学生上数学课时经常开小差，完不成数学作业。对此，数学教师很苦恼，经常跟我抱怨。作为班主任，我在课堂观察中发现了这一现象。为此，数学教师特意选取了一堂数学课，我随堂听课，重点观察该生的表现，并做好记录。课下，数学教师把该生叫到身边，我则充分发挥观察者的作用，提高声音对其的优点进行肯定：“你这堂课竟然没跟同桌说话！你没发现自己的改变吗？”“你这堂课的课前准备做得特别到位，我相信你是准备好了来上课的。”“你的做题速度明显提高了。你上堂课只做了三道题呢！”“听说你父亲是数学高手，你了解过父亲的故事吗？”……我还会装作不经意地跟助理班主任聊到他，制造偶然评价。“你知道吗？那名男生最近做数学题时做几道对几道，看来他可以保持很高的正确率，真棒！”如此正向、暗示性的肯定极大地提高了学生的信心和自我肯定的意识。我观察到该生面部表情有细微变化。在接下来的数学课上，他逐步做得更好了。利用正向评价建立良性师生关系，教师支持、促进学生的学习，促使学生建立自主学习机制，营造了自律的学习氛围。

重视家校协作共育

改变学生的内在自我认知

在建立班级正向评价的过程中，一定不能忽视家校配合。通过调查问卷，我们得知家长在内心都认为自己的孩子很优秀，但受传统教育、自身成长经历的影响，大多数家长吝啬对孩子使用肯定语言。在前期调查中，我们班有一半以上的家长会使用指责性的语言评价孩子。学生面对学习生活的失败，受到教师和家长的消极评价，会逐渐形成刻板的思维模式和认知态度——他们认定自己永远是一个失败者，无论怎样努力都无济于事。他们还往往固执己见，不能接受别人的意见和建议，并以消极的方式重复不变地对待学习问题。这就是习得性无助。毋庸置疑，家长日常的正向评价可以打破孩子的习得性无助，家校合育，促进学生身心健康成长。