用爱融化冰封的心

苏霍姆林斯基说过：“要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生幼小的心灵。”作为班主任，我们应该尽可能多去了解学生，在学生受到挫折或遭遇不幸时用爱心给他们一些宽慰和理解，让他们从中获取无穷的力量。爱，可以改变一个孩子的一生，甚至可以挽救一个家庭。

去年寒假，一名家长给我发来微信：“老师，谢谢您！我没想到孩子在二实中变化这么大。她不再对我爱搭不理的了，今天还帮我洗了衣服，成绩也进步很大啊！她考高中没问题了吧？祝您全家新年好！我今年终于可以过个快乐年了！”我从他的字里行间读出了他难以掩饰的欣喜与激动，心里暖暖的。我为自己的努力所带来的回报暗暗高兴，也有了些小小的激动。我给学生家长回复了几句，勉励他要对女儿有信心；也赞扬了他几句，夸赞他是一个称职的父亲，女儿会永远爱他。他只是不停地回复着憨笑和握手的表情。

他的女儿是我们班上的一名女生，叫小雨。初三开学时，我接过了这个毕业班。初次见面时，小雨是一个衣着脏兮兮、面容略带冷酷、行为孤僻的孩子。她上课时无精打采，提不起一点儿学习的兴趣；教师课堂提问，她从来不举手发言；课堂作业不是全留空白，就是乱写一气，全是错别字，甚至连组词以及简单的加法也做得错误百出。记得开学第一个周末，她来办公室用我的手机打电话向父亲要钱，连“爸爸”都不叫，大声吼道：“我没钱了，你没看手机吗？怎么不给我饭卡充钱？你想饿死我啊？快打200块钱过来！”我听后很不满。这孩子怎么会对自己的父亲如此无礼？怎么办？我想帮助她，却无从下手。当务之急是要深入了解她。我得知，她的父母感情不和，妈妈早年间离家出走，她由年迈多病的奶奶一手带大，家庭生活开销仅仅依靠父亲外出打工的收入维系。因缺少亲情之爱，她对父亲冷漠乃至仇视。了解到小雨背后的辛酸经历，我下定决心：只要她一天是我的学生，我就不能放弃她！显然，单纯的说教对她已经行不通了。我思前想后，准备用爱心教育来感化小雨。我决心试一试，用我和同学们的爱心来唤醒一个缺爱的心灵。

每逢晚自习，我就找她谈话，可她总是低着头，一言不发。缺乏爱的滋润，同时又长期承受学业落后的打击，总是徘徊在无人关注的角落，让她逐渐自闭。与她聊天时，我有意无意地聊起自己在生活中的烦恼，同时留意着她的表情。“怎么了？同情老师了吗？”我见机问她。她沉默了许久之后说：“老师，其实，我比你惨得多。”她含着泪道出了她如何被同伴嘲笑欺负、如何孤独害怕、如何恨自己的父亲……我也跟着她流泪了。当时，我感到自己的责任更大了。很明显，她开始信任我了，终于敞开了心扉。这一步为我今后彻底唤醒她打下了坚实的基础。

做通孩子父亲的工作也很重要。由于父亲常年在外打工，父女俩极少沟通，心理距离不断加大。经过我多次打电话与家长交流后，她的父亲终于意识到自己的失职，意识到女儿问题的严重性，表示愿意和我合作。虽然过程比较艰辛，但我知道目标只有一个：通过消除父女间的隔阂，让小雨幸福成长。

做通了家庭方面的工作后，我开始联合其他任课教师一起给小雨抓学习。学困生普遍比较自卑，往往抱着一种“破罐子破摔”的态度，对老师、同学和父母等人有抵触的心理。任课教师都认为，这孩子的基础太差，而且缺乏上进心，提高看来是无望了。我向任课教师说明了她的情况，教师们很同情她，决心在学习和生活上给予她特殊关注。在课堂上，多提问、多鼓励，让她信任老师；在课下，注重谈心和作业批改方面的方式方法，用爱心来感化她，让她不再对教师抱有敌意。

要想转化学困生，集体的力量不可忽视。教师们要创建一个班风良好、民主、融洽的班集体，加强学生之间的交流，使学生在这样的班集体里就像生活在自己的家里一样，彻底消除学困生的心理障碍，使他们无忧无虑地生活和学习。我向广大学生倡议，引导他们与学困生团结互助；同时，对后进生提出要求，要求他们在学习上更加用功、积极进取。我和班长商量，发动同学们在生活和学习上给予小雨帮助，鼓励她参加集体活动和小组讨论，让她融入集体，感受到集体的温暖。我想让她知道，我和任课教师以及全班同学所做的一切都是为她好。我希望用我们的热情让她感受到班集体的温暖，点燃她那颗因缺爱而沉寂的心。

爱，让奇迹出现了。冰山开始融化，她的心暖过来了。随着父亲对她的关心日益增多，我与同学们的鼓励和关爱力度加大，她慢慢地变了。她学会了宽容，学会了去爱，脸上也没有了冷漠、厌恶的神情，绽开了本来属于少年的灿烂笑容。她走出了孤僻，迎来了快乐自信的美好人生。

一位名师说：“没有爱就没有教育。”我们把爱心献给了缺爱的学生，转变了小雨；她的蜕变也给我这个班主任带来了无限的欣慰与快乐。我很庆幸自己的坚持和努力最终有了回报。看着小雨日渐开朗活泼，看到她一家有了希望，我更坚定了用爱去完成我的教育使命的信念。只要有爱，就会改变每名学生。

（作者单位系商河县第二实验初级中学）