秋雨中的诗词课

新学期开始了。

晨读时间，我走进教室时听到书声琅琅，看到学生捧着书本大声地朗读着。

“老师，我给您背课文。”一名戴着眼镜的学生对我说。“七年级的学生这么主动，学习热情这么强烈。”我心里想道。他一口气把课文《诗词四首》背完，还说过一会儿把附录里的古诗也背完。我惊异于他学习主动，并夸赞了他，还问他为何背得这么快，他说自己喜欢诗词。听到此，对一名诗词爱好者来说，这也增添了我的教学动力。

于是，在晚上辅导的时候，我专门上了一堂诗词知识专题课。秋季的夜晚，小雨淅淅沥沥，校园中笼罩着一层薄雾，幻化着诗意。这为我讲解诗词创设了良好的环境。

课堂上，我从“秋”和“雨”两个意象开始引入诗词知识。学生竞相举手分享关于“秋”和“雨”的诗词，如《秋词》《夜雨寄北》等。大家热情高涨，对诗词知识的掌握也很丰富。我便借机深入讲授诗词的相关知识点。

首先是格律。我问学生“什么是绝句、律诗”，他们的反应依然很快，还没等我点名便主动举手回答：“《静夜思》！”“《春夜喜雨》！”

我高兴得合不拢嘴，开始讲“五言”“七言”的含义，他们便很好地理解并接受了。对押韵、韵脚，我从韵母讲起。他们刚从小学毕业，对韵母还是很熟悉的；但对韵脚，我还得好好地讲，什么“偶数句最后一字”“韵母要相同或相近”等，并举例《登高》《过华清宫绝句三首》中的诗句进行讲述。

一节课下来，知识基本讲完，接下来便是“实战演练”。我出的题目便是《秋雨》，让学生即兴赋诗。这样有氛围、有感觉，学生能通过自己的感受去行文。为了降低难度，我让他们写绝句——五绝或七绝。因为是秋季，并且“尤韵”好用，我便定了韵脚“秋”“楼”，以10分钟为限。任务安排完，他们便默默地进行了。

我沿着教室的过道走着。透过窗户，只见青山隐隐，细雨霏霏，窗帘在秋风的吹拂下飘动着，带来一丝凉意。学生或沉思，或赏景，或低吟……而后便自主地探讨、交流。“10分钟已到，谁写出来了？”“我。”“我……”三五名学生同时举起了手，并争先恐后地要分享一下自己写的诗。我请几名学生朗诵自己的诗歌：“乌云群簇天，正值新初秋。谁知秋雨美，坐看雨中楼。”“山外青山烟雨中，人间谁爱是春秋。丛林万物春风尽，秋风瑟瑟上高楼。”……

他们展示着，我也乐得合不拢嘴。七年级的学生写成如此也算不简单了。对对仗、平仄，我就不深入强调了，只是从语言的通顺和优美、不能出现重字等方面进行讲解，同时让他们改正。我还讲述了贾岛“推敲”的故事以及卢延让“吟安一个字，拈断数茎须”的辛苦。

学生带着激情投入修改中，讨论声、带有不服气的争吵声在教室内飞扬。我故意耽搁一段时间，让他们探讨、润色。我相信热爱的动力、追求的结果。果然，他们一边改一边问我，如何用某词形容“楼”“秋”，某词的使用是否恰当，我都一一作答。于是，一些美妙、出神的句子便出现了。如“坐看秋雁过高楼”“浓雾隐重楼”“举伞望烟楼”等。我很高兴，没想到在学生的心中还有这么多诗意。最后，我选了几首有意境的诗在课堂上读了。“乘舟清溪游，天高山间楼。浮云卧碧水，满眼尽是秋。”“烟道翻山远，夕阳伴清秋。历历红叶动，送我上重楼。”读完后，我大声说：“美！”接着，学生不约而同地拍手称赞说好诗。

我欣慰着、思索着，没想到七年级的学生对诗词还这么感兴趣，诗写得像模像样。为了鼓励他们，我在第二天制作了几张“秋雨诗人”荣耀卡，对写得好的学生进行奖励，希望他们能更好地爱上古典诗词，写出好的诗词，长大后能成为真正的诗人。

我从教20多年了，在语文教学中、在诗词讲授上有了新的发现，有了新的收获。这着实令我欣慰。

（作者单位系枣庄市市中区齐村镇渴口中学)