“尺子事件”带来的启示

今天是活动课，我在校园里巡视的时候，看见两个低年级的小家伙儿拿着尺子在疯闹。这俩孩子玩得那叫一个欢，一边疯闹还一边嘻嘻哈哈地笑。

我赶紧走过去说：“嘿，你们俩拿着尺子在这里干啥呢？”这俩孩子看见我，一下子就停了下来，眼神有点儿慌张。其中一个举着尺子说：“老师，我们在用尺子量这个教学楼呢！”另一个刚才呆愣着不知如何回答的孩子也赶紧点头附和。我明知他们在撒谎，却没揭穿他们，而是顺着他们的话问：“哟，量教学楼干啥呀？”那个呆愣着的孩子赶紧接着说：“我们想知道教学楼有多高、多长。”

我看着他们手里的尺子，再看看他们那有点儿不自在的表情，笑了笑说：“你们给老师说说，怎么用这尺子量教学楼呀？”这俩孩子一下子就蒙了，支支吾吾说不出话来。这时，其中一个反应快的拿着尺子在墙上比画着，量出一个尺子的长度，再继续量出一个尺子的长度，还说“就这么量”。我明知道这幢教学楼虽说不算太长但用一把小尺子也得量不少时间，但为了教育一下他们，还是接着他们的话说：“好，你们就这样好好量吧！不过，你们两个人总不能都从这里开始吧，想想怎样量得快？”这两个孩子的小脑瓜子转得还算快，一个说“我从这里”，另一个指向教学楼的另一端说“我从那里”。我微笑着点头表示赞同。

两个小家伙儿忙碌起来了，我站在一边看热闹。时间一分一秒地过去了，两个小家伙儿已经是满头大汗了，才量了不到一半。其中一个孩子坚持不住，跑过来说：“老师，这也太长了！”另一个也跑过来说：“是呀……老师，我不想量了。”我明知故问：“你们不是说要量教学楼吗？怎么能半途而废呢？”俩孩子见状也不想隐瞒了，一个低下了头，一个支支吾吾地说：“其实，我们就是拿着尺子玩，怕你批评，才撒谎说是量教学楼。”

我看着他们那可怜兮兮的样子，心里偷着乐。既然他们已经主动承认了错误，我就决定不再和他们绕弯子了，于是摸着他们的头对他们说：“用尺子打闹是很危险的，万一弄伤了眼睛、划伤了脸，怎么办？而且撒谎也不对哦！”俩孩子点点头，都说：“老师，我们知道错了。我们以后不打闹，也不撒谎了。”

我笑着摸摸他们的头，说：“好，这就对了。你们现在想想：这尺子除了打闹，还能用来干什么呢？”一个孩子说：“可以量书本。”另一个孩子说：“可以量桌子。”我点点头，说：“对呀，尺子可以用来量很多东西呢。但是量教学楼可不行，因为教学楼太高、太长了，这把尺子不够长。”一个孩子说：“可以用卷尺量。”我说：“我们也可以借助比例的知识来估量。你们看：如果我们知道这棵小树的高度和它在阳光下的影子长度，再量出教学楼的影子长度，就可以用比例的方法算出教学楼的高度了。这是你们到高年级要学习的知识，如果你们感兴趣可以在课后去了解一下。”两个孩子听得津津有味，还不停地向我提问。我想：平时上课的时候，他们可能觉得知识很枯燥，但是当他们有了问题后想要去探索的时候，这些知识就变得生动起来了。

从那以后，我经常鼓励孩子们在校园里发现问题，然后一起想办法解决。有时候，他们会观察树叶的形状，想知道为什么树叶会有不同的形状；有时候，他们会研究小虫子，想知道它们是怎么生活的。每一次，我都会引导他们用学到的知识去探索、去发现。

教育不就是这样吗？不是单纯地把知识灌输给孩子们，而是要激发他们的好奇心，让他们主动去学习、去探索。那两个拿着尺子在校园里打闹的孩子给我上了一堂生动的教育课。每个孩子都有自己的小世界，我们要用心去发现、去引导，让他们在成长的道路上走得更稳、更好。我也希望，以后能有更多的孩子像他们一样充满好奇心，勇敢地去探索这个世界。

（作者单位系荣成市好运角小学）