立德树人视域下系统优化小学教学管理的思考

义务教育承载着落实立德树人根本任务，促进全体学生全面发展、个性发展的重要使命。对小学高年级学生来说，只有牢牢守住课堂教学这个核心，才能真正让立德树人融入教育教学和学校管理各方面、各环节，从而最大限度提高教育教学质量。

一、准确把握系统优化小学教学管理的重要意义

（一）系统优化教学管理是深化教育教学改革的应有之义

课堂是教师组织教学的主要场所，是落实育人成效的主阵地。系统优化教学管理是提高课堂效率和效益的根本所在。中共中央、国务院发布的《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》，对加强教学管理进行了系统部署。在深化教育教学改革背景下，系统优化教学管理有助于活跃课堂气氛、大幅改善教学效果，把“以学生为主体、以教师为主导”这一教学原则落到实处。换言之，深化改革的目的是激发教育活力，提高教育质量。

（二）系统优化教学管理是落实教学评相统一的必然要求

国家课程方案和课程标准是保证教学管理方向不偏的基点，是确保学生能够达标的核心。推进教学评一致性改革是落实新课程标准的行动策略，有助于建立较为系统稳定的课堂结构和教学流程，实现课堂教学、学习、评价有机统一，较系统地回答了“为何而教”“教得如何”等教育教学问题。系统优化教学管理，建立“学大于教、先学后教、以学定教”教学理念，引导教师在课标指导下立足学情、分析教材、设计教案、优化学程、再造课堂、科学评价，有助于教学评落地落实，实现教学理念与实践深度融合。

二、充分认识当前小学教学管理方面的短板弱项

（一）教学管理重要性认识不到位问题依然存在

从区域层面看，教学管理并未形成较为系统的推广模式，在教学计划管理、教学过程管理等方面缺少相应规范性文件作支撑，导致教学管理制度不够系统，不利于引起重视。个别地区虽然把加强教学管理纳入教育督导工作，但是对教学管理更多地局限于材料留痕、上报材料等方面。综合来看，缺少对教学管理的顶层设计与推进机制。

（二）“应试教育”中的传统教学管理模式依然存在

深化素质教育背景下，尽管强调以落实学生核心素养为中心开展教学管理、尽可能发展学生的创造精神和实践能力，但是小学教学更多地还是以教授知识性内容为主，尚未真正从传统的教学管理模式中解放出来。特别是在课堂管理方面，依然侧重于对学生学习过程的控制与解决，忽视学生课堂学习的生成与创造，强调遵守课堂秩序与课堂规则。而且，部分教师教学理念跟不上素质教育的要求，忽视了学生在教学管理中的主动性，学生的主体地位无法有效呈现。

三、加快构建科学高效的小学教学管理标杆范式

（一）系统优化教学管理要在加强教师管理上下功夫

有好教师才有好教育。可以说，教学管理的成效取决于教师专业素养的高低。首先，坚持师德为先，树立“让学生站在课堂的中心”理念，加强师德师风教育，引导教师爱岗敬业、关爱学生、教书育人。其次，优化绩效考核，加大教学管理在教师考核中的比重，引导教师把提高教学管理水平、促进学生全面发展作为主责主业；引导教师站在教学管理最前沿，以专业化师资强力支撑教育教学质量全方位提升。

（二）系统优化教学管理要在加强理论创新上下功夫

系统优化小学教学管理需要科学的理论指导，需要教师深入研究教学、研究学情、研究课标、研究教材。从班级管理的角度来说，要建立制度完善、民主有序的班集体，建立良好的课堂秩序，引导学生参与制定课堂规则，提高学生的制度意识，让学生自主定则、自我管理、互相监督。同时，建立师生、生生互评机制，助力教学管理各层面优化和提升。

（三）系统优化教学管理要在学生核心素养上下功夫

分数导向的教学理念不利于学生综合能力的提升以及全面发展。为更好地落实学生核心素养培养目标，必须坚持更新课堂教学理念，一方面，要探索建立全学科学情会商制度，为学生全面发展“把脉诊断”，并建立学生成长档案，跟踪指导，确保学生全学科提升。另一方面，坚持先学后教、以学定教，打造自主合作个性化课堂，让学生在合作学习中更好地成长。从教学方法角度来说，要注重“因材施教”，把学生的需要作为课堂教学的出发点，改变以往强制管理中的不当方式，按照科学管理的原则进行课堂教学，从而促进学生良好习惯的养成，进一步凸显课堂管理的人本性特征。

（作者单位系潍坊市潍城区利昌学校）