“三部曲”开启整本书阅读之旅

《义务教育语文课程标准（2022年版）》中明确指出，“整本书阅读”是六大学习任务群之一，属于拓展型学习任务群。“阅读不仅仅是获取信息的手段，更是培养思维能力、提升人文素养的重要途径。”那么，如何指导整本书阅读，使学生能够通过阅读获得有效信息，进行个性化阅读思考，提升语文阅读素养呢？在《宝葫芦的秘密》整本书阅读过程中，笔者通过读书“三部曲”尝试指导，从而实现新课标要求，使学生读有趣味、读有收获。

前奏激趣——读有疑问。宋代思想家朱熹有言：“读书无疑者须教有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进。”由此可见，阅读时指向性、驱动性的问题能激发学生的读书兴趣，不断引导学生深入读书。

在读书之前，每名学生的脑海里都会浮现出不少问题：“这里的‘宝葫芦’和《西游记》中可以吸妖怪的‘宝葫芦’一样吗？它可以做什么呢？”“既然是宝葫芦，它会有什么秘密呢？”……这些问题看起来五花八门，实则却有规律与方法可循。它们分别是围绕书名中的关键词、故事情节等提出的问题。这些问题能激发学生的阅读兴趣，引导学生更好地阅读理解故事内容。在阅读的过程中，如何提出更有价值的问题，获得更多有用的信息呢？教师可以借助提问“六何法”，即“何人”“何时”“何地”“何事”“如何”“为何”，使问题的指向性更加明确。中长篇故事的内容往往情节叠加、扑朔迷离。在阅读的过程中面对一波未平、一波又起的故事情节，采用“六何法”追问，会使阅读层层深入，故事线索逐渐明朗。当学生通过阅读得到想要的答案时，会有一种“拨开云雾见天日”的快感。

阅读结束后，对照问题清单，进一步思考哪些问题解决了、有哪些读书收获，更有利于梳理整本书的阅读过程，形成自己的阅读观点。带着问题去读书，就像行走有了方向，专注于思考的“沉浸式”读书会有不一样的收获。

间奏引路——读有预测。读书预测是根据读过的信息及信息相关背景、知识推测文章内容的发展，包括作者或故事中主要人物的情感、想法和行为。阅读时，故事中的很多情节会激发学生预测的兴趣，如故事情节与学生的认知观点发生冲突时；阅读时角色的代入，会让学生根据自己的理解萌生预测兴趣，并预测出不同的故事情节变化。

《宝葫芦的秘密》中，主人公王葆是一名淘气的小学生，在数学考试时遇到了难题。这个情节与学生的生活息息相关，很容易引发学生的主动预测。此时的预测将学生的阅读思考与故事情节交织在一起，产生新的阅读期待。在不断寻找印证自己预测的依据过程中，会获取大量的文章信息；在发现作者与自己想法的异同时，还会结合生活实际进行阅读思辨、质疑，理解作者的创作思路，感受作者的奇特想象，从而获得新的阅读启示。

这样的阅读预测，不但可以丰富学生的阅读想象力，而且可以提高他们的阅读思辨能力与表达能力。在预测的过程中，学生不断运用积累的阅读素材进行个性化阅读创作，实现阅读素养不断提升的目标。

尾奏护航——读有梳理。古人云：“书读百遍，其义自见。”在初读故事后，学生对故事整体有了一定了解，但难免会出现部分情节囫囵吞枣的读书现象。为了从整体上加深对故事内容的理解，还需要在阅读后，通过示意图、思维导图等形式，进一步理顺作者的创作思路，了解故事主要情节和主要人物之间的关系，形成可视化思维导图，使学生的阅读观点经过不断提炼更加鲜明且全面，从而体会作品传达出的真善美。

按照事情发展的顺序，《宝葫芦的秘密》讲述了王葆与宝葫芦之间发生的故事。在梳理故事情节结构图时，我们可以按照事情发展的顺序，逐一梳理故事开始、递进、转折、高潮部分。梳理的过程其实是发现作者创作思路的过程。

在故事中，宝葫芦变出的不同宝贝是它与王葆之间最紧密的联系。发现宝贝的变化，更容易梳理出故事的脉络；而王葆心情的变化又与宝贝紧密相关。就这样，环环相扣地写出他与宝葫芦之间感情的变化。在不同角度的梳理过程中，我们往往会得到“柳暗花明又一村”的读书启示，对故事自然也会有更深刻的理解。

绘制故事人物结构图，能帮助学生在明晰故事情节发展的基础上，发现整篇文章的谋篇布局。例如，王葆与姚俊下棋时，迫切地想要吃掉对手的“马”。结果呢？令人啼笑皆非的事情发生了：宝葫芦将“马”这粒棋子变到了王葆嘴里。初看时，笔者以为只是作者一处幽默的情节设计；在回头梳理人物关系图时发现，这些情节都在为王葆不断认清宝葫芦的真面目打下基础。宝葫芦为了满足王葆的愿望，甚至一个小小的念头，就将别人的东西搬过来……故事情节层层铺垫、步步深入，正是人物内心欲望与道德认知的不断冲突。到最后，当冲突触碰认知底线时，学生便能真正认识到不劳而获得来的幸福是不快乐的。从期待到羡慕，再到庆幸，读书的过程也是读者情感跌宕起伏的过程。这才是有效阅读。

“好文不厌百回读”，每次阅读都是读者与作者对话的过程。在阅读过程中，学生通过“三部曲”，从读懂故事的语言到读懂故事的情节、结构，直至最终领悟作品独特的艺术魅力。整本书阅读，原来可以如此读有趣味、读有回味！

（作者单位系菏泽市牡丹区润泽小学）