劳动教育融入德育策略研究

劳动教育作为德育的重要组成部分，是培养学生全面发展的关键环节。我国提出“新时代劳动教育”理念，将其定位为培育学生综合素质的重要手段。其目标不仅仅在于传授技能，更在于通过实际操作提升学生解决问题的能力，促进其身心协调发展。教学实践表明，通过科学设计课程体系、创新教学方法与评价机制以及构建家校社协同参与模式，可以促进劳动教育与德育深度融合，从而提升学生的实践能力和价值观塑造水平。

科学设计劳动融入德育课程体系。在劳动教育融入德育的过程中，首先需要明确课程目标，将发展学生的核心素养作为出发点和落脚点。具体来说，课程应培养学生的责任意识、自主能力、合作精神等品格，同时注重价值观引领，使学生在劳动实践中理解“爱国、敬业、诚信、友善”等社会主义核心价值观的内涵。例如，在小学阶段，可将劳动习惯养成作为重点，引导学生掌握基本的生活技能；在初高中阶段，则可以围绕社会责任感和职业体验开展更加系统的项目活动。其次，教师应契合不同发展需求，分类分层设置教学内容。一方面，根据年级划分内容梯度：低年级以简单家庭事务为主，中年级扩展至社区服务及校园绿化，高年级则加入职业体验和公益活动。另一方面，因地制宜融入地方特色资源，如农村学校可以组织农耕实践课程，城区学校可以开展垃圾分类与环保主题活动。这种动态调整机制既能满足学生的多样化需求，又能增强学生对本地文化与环境的认同感。为避免劳动教育成为孤立模块，教师需要将其巧妙嵌入其他学科内容中形成有机整体，在开发跨学科融合课程中实现知识与实践并重。例如，可以在语文课堂上通过分析古典文学中的劳动画面，让学生体会传统美德；在科学课上，可以围绕“废物利用”设计实验，让学生通过实践了解资源循环原理。这种跨学科渗透不仅拓宽了劳动教育的知识边界，而且提高了学习效率，使理论学习与实际运用相辅相成。

创新教学方法与评价机制。一是推广项目式学习，引导学生深度参与。例如，在“校园绿化”项目中，可以让小组成员共同制订计划，从选苗到栽种再到日常维护进行全流程管理。这不仅锻炼了他们解决问题的能力，而且增强了他们的团队协作意识。此外，这类项目还能激发学生的兴趣，使劳动教育更具吸引力。二是借助数字技术优化教学手段。如通过虚拟现实技术模拟不同职业场景，让学生在线上完成一系列任务，体验真实工作流程；利用短视频记录并分享自己的劳动成果，加强同伴间的互相激励；开发专属App追踪个人成长轨迹，为每名学生生成详细档案。三是构建多维评价指标体系，突出过程导向。在新的评价体系中，应强调观察整个参与过程，并综合考虑情感态度、行为表现以及实际成果。例如，可采用“量表评分+质性描述”相结合的形式，由教师根据学生的课堂表现打分，同时通过图片或视频记录成果。此外，还应将自评与互评纳入其中，让学生反思自身优缺点并从他人的反馈中获得启发，从而达到促进发展的目的。四是注重隐性成效评估，将价值观内化于心。许多德育目标具有隐蔽性，例如增强责任心或形成奉献精神，需要长时间积累方能体现。为捕捉这些变化，可以设立长期跟踪机制，通过问卷调查或访谈密切关注毕业生的后续表现，并结合其他数据验证其内在转变程度。这种以终为始的方法不仅提高了研究的可信度，而且使得政策制定更具针对性。

此外，应构建家校社协同参与模式。通过加强家长角色定位，实现家庭支持最大化。如，定期举办家长讲座普及相关理念，讲解如何通过日常家务劳动锻炼孩子的独立生活能力。建立“亲子劳动日”活动制度，增进亲子关系并培养孩子的良好习惯。还可以通过深化社区合作，共享优质资源平台。要主动联系企事业单位提供见习岗位或志愿机会，如街道办事处安排公益服务活动等；邀请专业人士进校园举办讲座，例如农技专家传授植物栽培技巧或非遗手艺人展示传统工艺。这些措施既让理论不再抽象，又开阔了学生的视野，为其未来发展奠定了坚实基础。

（作者单位系龙口市下丁家镇下丁家学校）