小学语文教学中学生思辨性阅读能力的培养

所谓思辨性阅读能力，是指读者在阅读文本的时候，可以运用批判的态度进入理性分析状态，展现自我反思结果的能力。在小学语文教学中，教师要思考如何培育学生的思辨能力，优化阅读教学流程，合理地将思辨性阅读能力培育诉求融进去，继而选择以问题链的方式、感知阅读、发表意见等策略，不断发挥实际阅读活动的育人效益。

一、引导学生深度理解文本内容，形成深刻阅读感知

在小学语文阅读教学期间，教师要懂得寻找契机，引导学生深度理解文本内容，确保他们对文本形成深刻阅读感知。比如：在四年级上册《走月亮》阅读期间，教师可以设计导入活动，播放与月亮相关的视频，让学生尝试用自己的语言去描述看到的景象，也可以分享自己与月亮的故事。这样的活动可以迅速吸引学生对课文的关注。接着，教师可以使用朗读指导的方式，帮助学生去感知文章的语言韵律美和情感色彩。教师可以要求学生跟读，注意语调的起伏和停顿的处理。在朗读过程中，教师可以适时提出一些问题，引发学生对句子的关注，由此去思考它们在文章中的作用和意义。为加深学生对文本的理解，教师还可以组织开展小组讨论和角色扮演活动，让学生分别扮演不同角色，成为故事中的主人公、故事中的月亮、故事中的其他自然元素。通过这样的角色扮演活动，学生可以从不同角度去理解人物性格以及情感。当然，在此维度，教师还可以引导学生进行创意写作或者绘画，鼓励学生将文章的话语、意境转化为一幅画，实现画笔与语言的整合，由此找到锻炼学生创造力和想象力的平台，帮助他们进入更加理想的文本感知状态。

二、设置具有启发性、开放性、层次感的问题链

学生思辨性阅读能力的培养还需要依靠创设问题情境的方式来驱动。也就是说，在文本解析过程中，可以设置具有启发性、开放性、层次感的问题链，让学生在文本解析的过程中始终保持积极性。比如：在四年级上册《夜间飞行的秘密》阅读课程中，教师可以将关注点放在导入启发性问题上。在教学开始的时候，教师提出这样的问题：“同学们，你们有没有在夜晚看到过飞机划过夜空？它们为什么能在漆黑的夜里飞行呢？今天，我们要学习的课文《夜间飞行的秘密》，就是关于这个话题的。你们想知道飞机是如何在夜间飞行的吗？”在基础理解环节，教师设置有层次感的问题，要求学生在阅读文本之后找到描述夜间飞行秘密的关键段落，在此基础上用自己的语言来复述。在深入探讨环节，设置开放性问题。比如：“文章中提及飞行员会使用夜视仪，去帮助在夜间飞行。你们可以想象一下，如果没有夜视仪，飞行员会如何导航？如果没有现代技术的帮助，古人如何进行夜间旅行？”联系实际问题环节，设置启发性问题。比如：对本次阅读课程而言，教师设计了这样的问题：“现在，让我们回到现实。如果你们是‘小小发明家’，你们会如何改进夜视仪，或者发明一种新的设备来帮助飞行员更好地在夜间飞行？你们认为这样的设备需要具备哪些功能？”在思维拓展环节，设置有层次感的问题：“除了飞行员，还有哪些职业需要在夜间工作？他们又是如何解决夜间工作困难的？你们能想到一些例子吗？”通过创设上述一系列问题链，教师不仅可以帮助学生更好地理解和掌握课文内容，而且可以激发学生的好奇心和创造力，由此培养他们的批判性思维和解决问题的能力。同时，这种教学方法还有利于学生将所学知识与现实世界关联起来，由此让他们意识到学习的趣味性。

三、鼓励学生结合文本发表自己的见解和观点

学生一边阅读一边会产生对应的感悟，不同的学生可能对同一篇文章有不同的感知，对此，教师要能够保证以开放的视角去审视，鼓励学生结合文本和自己的理解发表自己的见解和观点。比如：教学四年级上册《女娲补天》一课时，教师可以通过多种方式鼓励学生结合文本发表自己的见解和观点，以培养他们的思辨能力和创新思维。首先，教师可以设计一个引人入胜的问题情境，激发学生的好奇心和探索欲。例如，教师可以提问：“如果你是女娲，你会用什么方法来补天？”这样的问题不仅能引导学生深入思考文本内容，而且能激发他们的想象力和创造力。其次，教师可以组织学生在小组内讨论。讨论的主题是：“女娲为什么要补天？她的方法有什么缺点和优点？”在讨论中，学生可以发表自己的观点，思想相互碰撞，也学会了聆听别人的观点，由此在讨论中形成自己的主张。教师要对学生选择的角度都进行表扬，比如有的学生会从保护环境的角度来分析，有的学生会从人类责任的角度来分析。为确保学生的思辨能力得到充分锻炼，教师在此环节还可以设置一些具有挑战性的问题供学生思考。例如：“你认为现代社会中是否存在类似‘女娲补天’的情况？如果有，我们应该如何应对？”这样的问题要求学生将古代神话与现实生活相联系，从而培养他们的联想能力和实际应用能力。

（作者单位系商河县郑路镇展家小学）