创情境促“悦读”　自探究挖“深读”

大量阅读有助于小学二年级学生全方位、正确地理解和鉴赏阅读，提高其思维能力，并为他们打下扎实的写作根基。教学中，教师通过创设有效情境指导学生阅读，将探究深挖阅读内容作为一种重要的阅读技巧和教学方式，提升了学生的思维和情感，使其获得更多的成就感和快乐。

创设教学情境，激发学生兴趣。为提高二年级学生对阅读的热爱程度，教师可以将各种有意义的教学场景引入课堂，来吸引他们的注意力。例如：教学部编版二年级下册《找春天》一课时，教师可以利用互联网，帮助学生更加深入地理解为什么题目叫作“找春天”？春天是如何找的？再如：教学部编版二年级下册《传统节日》一课时，教师可以通过播放介绍传统节日的短片，为学生营造传统节日氛围，帮助他们更深刻地理解传统节日。教学完部编版二年级下册《雷锋叔叔，你在哪里》一课后，教师需要引导他们重新探究《雷锋的故事》，使他们能够更加深刻地理解雷锋的大爱和奉献精神。教师可以引导学生深入理解雷锋的行为，以此让其体会雷锋深沉的大爱。同时，采用多种形式的教学活动。如：引导学生创建有趣的“雷锋故事巡展”，利用丰富的图片、动画以及有趣的音频，可以大大激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地领会“雷锋大爱”的精髓，进一步拓展他们的思维，提高他们的阅读技巧。

强化合作学习，深化阅读对话。要想提高小学二年级语文阅读教学效果，就需激发学生的兴趣爱好，让每名学生都喜欢阅读。这也需要教师在教学中合理引导，对学生开展听、说、读、写等全面训练，有效地促进学生自觉、主动地阅读，让他们切实感受到阅读的魅力。例如：教学部编版二年级下册《当世界年纪还小的时候》一课时，教师可以在课堂伊始提问：“同学们，你们觉得世界的年纪有多大呢？”根据设定的问题激发学生对这节课的兴趣，并以小组为单位，让他们独立完成相关的文章阅读；然后，在班级内开展自主讨论，探寻问题的答案；随后，各小组总结发言，并解答教师在课堂上提出的问题。教师让每名学生带着问题去阅读课文，这样的教学方式不但可以提高学生的阅读兴趣，而且有助于为学生创造良好的交流平台，让他们在阅读中成长，提高识字量，进而在无形中扩大知识面，使得课堂阅读教学效果得以有效提高。

增加课外阅读，拓宽学生视野。阅读教学应该不断更新传统的教学方式，让学生通过阅读学习提升自己的智慧。教师应鼓励学生参加各种校内外学习活动，以拓宽他们的视野。例如：教学部编版二年级上册《植物妈妈有办法》时，教师可以从这篇文章的主题和语言技巧帮助学生深刻理解文本内容。通过这样的阅读方式，学生更容易理解植物播种的方式，并能深入地探究植物的独特性。为让学生真正理解和体验大自然的奥秘，教师应鼓励他们寻找机会去探索相似知识，从而拓宽他们的视野，增长他们的见识，提高他们的科学素养。尽管课外书和小学二年级语文课本有很大区别，但由于二年级学生年龄不大，他们还无法掌握深层次知识。因此，教师需要根据二年级学生的实际情况，为他们提供最佳的阅读选择，帮助他们提高思维能力和理解能力，并且鼓励他们更广泛地探索和接触世界。

感受事物变化，拓展发展思维。提高学生的思维能力是小学语文课堂的重点教学任务。教师应该认真负责地指导和鼓励学生去探索和创造，让他们去体验想象的魅力。例如：教学部编版二年级下册《蜘蛛开店》一课时，教师可以在学生自主阅读完课文后，引导学生发挥想象力，通过阅读“蜘蛛是如何开店”的，帮助学生深刻地理解本篇课文的主题。另外，为使学生更加深刻地理解《蜘蛛开店》，教师可以结合课文内容，帮助学生理解蜘蛛开了家什么店。教师通过一系列的问题设定，一步步地引导学生，可以有效激发他们的学习热情，帮助他们不断提升自身的理解力，以便更好地应对以后的阅读。

（作者单位系巨野县万丰镇徐庄小学）