小学班级“三阶四维”习惯养成教育的实践探索

良好的学习习惯、行为习惯、生活习惯是学生受益终身的财富。孔子说“少成若天性，习惯成自然”。小学班主任的重点工作在于学生品格的塑造和良好习惯的培养。然而，在实践中，习惯养成教育有时会陷入“老师说破嘴、跑断腿，学生无所谓”的困境。管理方式限于说教、批评和重复训练，比较单一，效果往往不尽如人意。在新时代育人背景下，我们要尊重学生的主体地位，改变管理方式，变“管理”为“引导”，变“约束”为“赋能”。笔者认为，可以构建“三阶四维”模式，以学生的心理发展规律和认知特点为基础，形成一个闭环、赋能、可持续的习惯养成生态系统。

三阶递进：遵循规律，螺旋上升

情感认同阶——可以理解为“为什么要做 ”。这是习惯养成的起点。通过生动有趣的故事会、主题班会、绘本共读、情景剧表演等方式，如《小马虎历险记》《时间都去哪了》等，引导学生感受好习惯带来的美好与便利，理解坏习惯造成的麻烦与后果，在情感上产生认同，激发他们的内在意愿。在每次开展班级活动前，让学生理解并制定班级公约以及相应的奖惩措施。

行为训练阶——可以理解为“具体怎么做”。在情感认同的基础上进行清晰、具体、可操作的行为训练。将宏大的“好习惯”目标拆解为一个个微小、易执行的具体动作，如“书本角对角摆放”“发言先举手”“每日阅读15分钟”等，每完成一个具体任务便进行奖励，如加“星”等，不断升级，如“星—月亮—太阳”，最后兑换心愿单。也可以通过儿歌、口诀、示范、专项训练周等形式，让学生明确标准，反复练习，正面引导，形成肌肉记忆。

内在驱动阶——可以理解为“我自己要做”，此阶段主要是针对学生的认同感，这是习惯得到巩固的内核。通过布置一些具体的任务或小目标，让大多数学生都能完成，并得到及时的正向反馈，如通过习惯养成积分、点赞墙、喜报等形式进行表扬。秉承着班级内“人人有事做，事事有人做”的理念，赋予学生管理职责，如灯光管理员、领读员、卫生管家等。每名学生领取班级任务，做班级的小主人，做好分内之事，增加责任感。定期召开班会，如组织学生分享成长故事，让学生感受好习惯养成带来的成就感、价值感，从而将外部要求转化为内驱力，由“被动”变“主动”。

四维支撑：多措并举，形成合力

环境浸润维——打造“会说话”的教室文化。笔者和学生共同设计布置“习惯树”“荣誉栏”“读书角”“规则公约墙”等，让每面墙壁都传递习惯养成的正能量。教室外墙是学生的作品；进入教室后首先看到的是大大的“静”字，旁边还贴着“入室即静，入座即学”；多媒体桌面更换为“聪明的人已经开始学习了”的卡通学习图片；黑板旁边是每名学生的班级量化，组成“习惯树”；北墙是网格柜子，学生的书包、水杯等个人物品摆放得整齐有序，等等。教室环境是一种隐形的教育，是无声的示范和引领，每时每刻都推动学生向规范的行为迈进。

规则自定维——实现从“他律”到“自律”。这个过程有时候是与情感认同阶同时进行的，通过组织学生民主讨论，共同制定“班级公约”、小组评比细则、奖惩细则等。学生自己制定的规则，他们更愿意遵守和维护。同时，建立“班级小法庭”或“议事会”，引导学生自主处理简单的行为偏差问题，在实践中学会议事、守规和承担责任。

榜样引领维——发挥“榜样力量”的作用。小学生具有很强的模仿性。教师除了以身作则，还应大力挖掘和宣传学生身边的榜样：每周评选“习惯之星”“进步之星”，举办“好习惯分享会”，邀请高年级优秀学生到班里来交流，发挥榜样的力量，让学生近距离接触，起到示范效应，营造“比、学、赶、帮、超”的积极氛围。

家校协同维——创建习惯养成的“责任田”。单靠学校一方是无法完成小学生习惯养成教育的，还需要家长的协作。这就要求班主任与家长沟通，得到家长的理解和支持。通过家长会、家访、《致家长的一封信》、微信群等多种方式，与家长深入沟通，强调习惯养成的重要性和方法。班主任设计《家庭习惯打卡表》，鼓励家长记录孩子的点滴，让好习惯也能在家庭中得到延续和巩固，形成教育闭环，增强教育合力。

成长有迹可循，育人润物无声

实施“三阶四维”模式一段时间后，笔者任教的班级风貌发生了显著变化：学生逐步从被动接受管理转变为自我管理和相互提醒，主人翁意识明显提升，主动性显著增强。课前准备、物品整理、文明礼仪等明显改善，每天放学后“人走灯灭”；班级氛围更加和谐，以民主协商的机制减少学生心中“强制”的管理矛盾，更多的是“接受”“我要做”的和谐，班级凝聚力增强，形成积极向上、互助友爱的班级氛围；家长对班级工作的认同感和参与度大大提高，从教育的“旁观者”变为“合作者”，形成了育人合力。再就是，笔者的班主任工作也轻松了不少，效能得到提升，从烦琐的“消防员”角色中慢慢解放出来，专注于学生的个体关怀，拉近了与学生之间的距离。

习惯养成教育是一个“抓反复、反复抓”的过程，需要的是春风化雨的浸润、阳光雨露的滋养和静待花开的耐心。小学班主任要有足够的耐心，努力成为智慧的“赋能者”，用系统、科学的方法，以温暖、持久的力量构建良好的支持环境，唤醒学生的内驱力，让好习惯的种子在他们心中深深扎根，长成参天大树，支撑他们走向未来。

（作者单位系商河县文昌实验小学）