谢谢我的“书”老师

作为一名小学低年级的班主任，我的学生是52名七八岁的孩子。七八岁常被戏称为“狗也嫌”的年纪，但与他们相处近两年，我感受到的却是满满的幸福与平静。

于漪老师说过：“一辈子做教师，一辈子学做教师。”这句话不仅道出了教师职业的终身学习性，也体现了对学生的责任和对自我的承诺。

一次课间，一名年轻班主任问我：“每天面对那么多调皮的学生，你是如何做到不温不火的？”这个问题让我陷入沉思。如果非要找出一个答案，我认为，读书的作用最为关键。我善于利用碎片时间阅读，无论是工作间隙，还是下班后，读书于我是不可或缺的。每年，我从图书馆借阅的书籍不少于50本。这一习惯让我的精神世界不断丰富，看到自身的局限与渺小，并愿意为了成为更好的自己而持续学习。

或许，只有先做好自己，才有能力去影响他人，尤其是我的学生。

一年级一入学，我便要求孩子们的书包里必须每天都有一本课外书。自习课上，孩子们会自觉拿出书来阅读；阅读课上，我会先分享自己最近读过的书，然后让孩子们轮流分享。有的学生为了在分享时有更好的表现，甚至会提前练习。假期里，我要求学生将读书分享录成视频发到学习群中，互相学习。在这样的氛围下，一名热爱读书的班主任和一群热爱读书的孩子之间，还有什么矛盾不能心平气和地解决呢？

我常把班级比作一片森林，森林里有狮子、刺猬、大树、小草，大家在自然环境中学会和平共处，相互依存。

今天，我想谈谈我们班的“小刺猬”。他聪明、好动、敏感、易怒，堪称班级里的“惹事大王”。如果有同学不小心碰到他或他的东西，他的第一反应往往是挥拳或推搡，所以每天围绕他产生的矛盾不断。

面对这样一只“小刺猬”，我深知用力过猛只会适得其反。所以我尝试深入他的内心，寻找那些积极的、善良的品行。作为办公室的“常客”，同事们见到他都会笑着说：“又来了！”不管他一天来办公室几次，我的处理方式始终如一：第一步，心平气和地问他发生了什么；第二步，问他这样做有什么不对；第三步，问他：“既然不对，那怎样做更好？”在理顺一切后，他会心甘情愿地向同学道歉。我们之间有个约定：只要他一天惹事不超过5次，我就不会告诉他的妈妈；少于5次，我还会表扬他。此外，做一件好事可以抵消一次坏事。渐渐地，他的妈妈不再焦虑，对孩子的控制欲也减弱了；孩子的心也变得越来越平和。一年级结束时，他的成绩都是“优”。他惹事的频率也降到了每天一次，甚至两天一次。在班级大扫除时，他总是抢着干最累的活儿，像一个男子汉。班里的学生也逐渐学会了如何与这只“小刺猬”相处。

说完了“小刺猬”，再来聊聊我们班的“含羞草”。她是一年级下学期转到我班里的。原本，我是她的英语老师，对她的印象不错：文静腼腆，上课认真听讲，只是不太爱发言。然而，因为一次忘记带学习用品被老师点名批评了，她那本就脆弱的内心彻底崩溃。从此，她开始抗拒上学，每天在校门口哭闹着不进教室。无奈之下，校长让她暂时到我的班里上课。

接纳一个内心脆弱敏感的孩子并不难，难的是如何让她变得不再那么敏感与脆弱。心理学方面的书籍我读过不少，也曾处理过类似的案例。李百芹老师的《点亮生命的精彩》给了我很多启发。因此，我首先为这名女生提供了一个完全安全的环境，包括学校和家庭。在处理班级矛盾时，我尽量做到公正公平，语气平和，以理服人。她会通过对别人的观察来安慰自己，我尽可能地让她明白：就算做错了事情也没关系，把问题解决即可。如果她某一天因为一点小事不想上学，我就让她在家休息，自主完成作业，并劝说家长不给她施加任何压力，多和她谈心。经过一段时间的反复请假后，她在班里交到了一些朋友，抗压能力也有所提高。偶尔，她与朋友闹别扭，我会以主题班会的形式让大家讨论——如果你遇到了这样的事，你会怎么做？让大家的意见旁敲侧击地影响她。对一个内心缺乏安全感的孩子来说，唯有长久的关爱和耐心，才能帮助她走出困境。

教书育人的道路上，需要不断积累经验与智慧，让自己成长，让学生受益。于漪老师曾在一次采访中说，她一生中从未批评指责过学生，这让我望尘莫及。梁遇春在散文中写道：“一个不学习、知识局限、又自以为是的教书先生，教得越多，害人越深。”这句话深深地影响了我，让我始终保持清醒与谦卑。幸运的是，因为有了前人的指引，我一直坚持读书学习，让自己成为一名内心丰盈、宽容有爱的老师。正是这种内在的力量，让我在面对每个孩子时，都能心怀善意，耐心引导，陪伴他们走过成长的每个阶段。

（作者系潍坊市日向友好学校教师）